小学教育语文能力测试MicrosoftWord文档.docVIP

PAGE PAGE 4 以下小学语文发展性质量测评方案及测试样题供各校参考，各校可根据学校实际另行制定相应的发展性质量测试试题，但测试项目不得改变。 2012—2013学年第二学期期末一至六年级 语文发展性测试方案 ?一、测评对象 使用“义务教育课程标准实验教科书（人教版）”的一至六年级学生 二、测评时间 2012—2013学年下学期期末。 三、测评内容 （一）测评学生能否准确地认读教材中要求认的字。 （二）测评学生能否正确、整洁、美观地书写教材中要求写的字,是否具有良好的写字习惯。 （三）测评学生是否能正确、流利、有感情地朗读学过的课文。 （四）测评学生课内积累情况。 （五）测评学生口语表达能力。 四、测评方法 （一）测试方法 1、识字的测试方法 （1）利用编写的由生字组成的词语让学生认读。共提供几组词语，学生用抽签的方式决定读哪一组。 （2）学生认读前可稍作准备，认读时教师不催促，不作提示，只对读错的字作上记号，学生开始读错，后又自行纠正，应视为正确。 （3）测试个别进行，由教师进行测试。 （4）测试开始时的指导语：“请你准备一下，把这些字读一读，要看清楚，读正确。” 2、写字的测试方法 （1）抄写汉字。提供几份测试卷。每份测试卷由书写难度大体相当的10个汉字组成。学生随机选取其中的一份，在田字格中抄写。 3、朗读的测试方法 挑选本学期学过的讲读课文编号,学生用抽签的方式决定有感情朗读哪一篇或片段。 4、积累的测试方法 课内积累。学生用抽签的方式背诵课内要求背诵的课文内容。 5、口语表达的测试方法 低年级学生能够根据提供的图片内容或按给定的词语展开联想，依照课标要求语句通顺、用两三句话（多者不限）较完整明白地叙述图意或补充完整的句子。中年级提供适合儿童实际和年龄特点的话题，学生能够围绕话题语言流畅，有一定条理，内容比较完整地说两、三段话（多者不限）。高年级学生能够依据提供的图片或话题语言流畅，条理清晰，内容较完整，中心较明确地说三、四段话（多者不限）。 （二）评价方法 考查 项目 各级指标 赋分 A B C 朗读 有技巧，流利正确，声情并茂，真切感人5分. 基本流利正确，少有感情有点技巧3分。 不流利，错误多， 没有感情1分。 背诵（包括课文背诵内容） 足量，能流利有感情的背诵下来，停连正确，把握重音 5分。 少数没背诵下来，不流利。 3分。 大部分没背下来. 1分。 识字 全部能正确认读，发音准确读错1－5个字，给5分。（相同的字只算一个，下同。） 80%能正确认读，字音基本准确读错6－10个字，给3分。读错11－20个字，给3颗星。 70%能正确认读读错21－30个字 给2颗星 读错31－40个字 给1分。 写字 能抄写要求会写的字，正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度，符合汉字书写规范共写10个汉字，全部写规范、端正(汉字所居位置.笔画.笔顺),卷面整洁，学生坐姿端正,给5分。 85%符合以上要求2个字写不好，给4分，3个字写不好给3分。 75%符合以上要求4个字写不好，给2分。5个字写不好给1分。 说话 稍作准备，能把一件事情流利的说清楚、完整、自然大方5分。 稍作准备，能把一件事情说清楚，基本完整，自然3分。 说不清楚，迟钝, 很费力气1分。 （三）、另附评价方法细则 赋分说明： (一)、朗读测评方法 （1）“发音”侧重于声音洪亮，吐字清晰，读准字音，字正腔圆。10分的分值意在告诉学生用普通话读准字音是朗读的基础，基础不扎实就会成为空中楼阁。 （2）“重音”侧重于传达重要信息和表达特定情感的词语。只强调“信息”和“情感”的意图是让学生有意识地理解文本内涵和揣摩作者情感，通过朗读逐渐对文本有所领悟。 （3）“停顿”侧重于话语的组织结构和语义结构，也就是不念破句，其次要求学生在朗读时应把握好语法停顿的一般规律：句号、问号、叹号、分号、冒号、逗号、顿号，后一点不做太高要求，只要能基本听出句号与逗号停顿的区别就可以了。停连合理，流畅。 （4）“语速语调”侧重于同文本表达内容的吻合，它们的对应关系一般表现为（见下表）： 语速 语调 快速 平调 慢速 平调 中速 降调 慢速 降调 快速 升调 中速 升调 慢速 升调 表达内容 冷淡 庄严 沉痛 直陈 坚定 确信 反诘 猜度 不确信 鼓励 此项内容不宜做太高要求，只要能基本符合就可以了，意在通过不断训练，形成语感。 （5）“节奏”主要凭借语速、重音、停顿等语音表现，有序和谐地组合而成，由于前面已有语速、重音、停顿的评价项目，故“节奏”项主要侧重于才考察学生对文本的熟练程度，能做到自然流畅、抑扬顿挫地读完相关内容就可以了。 （6）“情感”主要侧重于对作者情感的准确把握，能读出作者或悲伤或欢快等情感，这一点应该有比较高的要求，其目的主要在于引导学生主动与文本对话，通过朗读文