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l 如何培养学生的想象力 【摘要】发展学生的创新能力是本次课程改革的核心内容。想象力是创新能力的基础，也是创新能力的组成部分。想象力是人类思维的原动力，是创造的源泉。《语文课程标准》明确指出：语文课程要在发展语言能力的同时，发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。因此，在语文教学中，教师应有意识地培养和发展学生的想象力。 【关键词】想象力 思维能力 小学语文 发展学生的创新能力是本次课程改革的核心内容。想象力是创新能力的基础，也是创新能力的组成部分。莎士比亚说：“想象力可以使人成为万物之灵。”可以说，想象力是人类思维的原动力，是创造的源泉。正因如此《语文课程标准》明确指出：语文课程要在发展语言能力的同时，发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。因此，在语文教学中，教师应有意识地培养和发展学生的想象力。语文教学怎样培养学生的想象力？ 一、延伸情节进行合理想象 许多记叙性课文，所写的只是生活的横断面或生活的片段。这样的文章，教师可以让学生按课文中人物的性格和故事情节发展的脉络以及人物所处环境的变化，通过合理想象进行续写。笔者在教《滥竽充数》一文时，让学生以“南郭先生逃走之后怎样”为题展开想象。结果，有的学生想象南郭先生逃走之后感到十分羞愧，就去找人求教，刻苦学习三年，终于成为吹竽高手，后来又到齐泯王面前吹竽，还得到了奖赏。有的学生想象南郭先生因无真本事滥竽充数出了名，到处不受欢迎，只好沿街乞讨，最后冻饿而死。这两种想象不但都合乎情理，而且都能给人以启示。前一种可以启示人们：学习基础差，只要下定决心刻苦学习，就能赶上去。第二种启示人们：不学无术，没有真本事只能落得个可悲的下场。通过这样的情节延伸，不但发展了学生的想象力，而且扩展了课文的思想意义。 二、借助插图，激发想象 现在小学语文教材，大多课文都配有精美的插图。教学中不但要利用这些插图帮助学生理解课文，还可以用来激发学生的想象力。可以让学生看图叙事，也可以让学生看图写景，还可以让学生谈谈看图的感想。比如教《江畔独步寻花》一文，教师可以让学生边读诗边看插图，让学生说出图上画的是哪儿？主要有哪些景物？你喜欢其中的哪些景物，为什么？同学可能会说：“我喜欢其中的花，黄四娘家院子里到处是花，有红的、白的，有的枝头花太多，把树枝都压弯了。”也可能会说：“美丽的花引得蝴蝶翩翩起舞，引得黄莺高兴地唱起赞美春天的歌。”这时教师可以介绍一下诗的时代背景，再次启发学生想象：安史之乱后，到处是荒凉景象，黄四娘家却鲜花满园，面对此景，诗人的心情会怎样呢？这样的想象，在发展学生想象力的同时，使学生领会到诗人的思想感情。 三、给诗配图配乐，启发想象 配图启发想象的作用，与上文所述插图相似，而配乐与之有所不同。图对学生想象力的启发作用比较直接，学生借此展开想象比较容易。而乐曲的启发作用是间接的。乐曲可以使学生受到感染，使学生沉浸在某种意境当中，便于体会作品的意境和作者的思想感情。而这种体会多是可意会而不易言传的。学生能够感知音乐，但很难用语言描述音乐。因此，用音乐启发想象时，教师一般不要让学生通过想象去描述音乐而是要让学生以受到音乐感染的心境去体会课文，就课文的内容展开想象。 四、创设情境，启发想象 创设情境的手段是多种多样的，利用插图可以创设情境，配图配乐可以创设情境，介绍背景可以创设情境，深情的朗诵可以创设情境，讲个相关的故事可以创设情境。情境可以使学生有身临其境之感，可以使学生的心灵受到震撼，也能够启发学生的+想象力。比如《卢沟桥的狮子》一课，可以把学生带进多媒体教室，或用自制的课件，或用网上的图片，让学生观看品味狮子或蹲、或坐、或低三下四、或吼的种种姿态。在此基础上，可启发学生想象，让学生描述还有哪些不同形态的狮子。 五、强化训练，提高想象力 能力只有通过实践才能展示出来。训练是一切学科都不可缺少的重要环节，只有通过问题的训练，才可以使所学知识得以巩固和强化，语文学科也同样如此。训练时采取一题多变和多题归一的方式，对知识进行深化并提高分析能力和解答技巧，提高思维的灵活性、变通性和创新性。一题多变是培养学生思维想象力的有效方法。在一个知识点的基础上，改变问法、改变材料或改变因果关系，使之变为更多的有价值的有新意的问题，可以使更多的知识得到应用，从而获得一题多解的效果，使学生的思维能力随问题的不断变换而得以提高。在许多问题当中，进行分类分析，抓住问题的共同特征，掌握解答相同问题的规律，达到解答一题则弄通一片的效果，从而总结出自己解决问题的独特方法。这样通过变化题型，能够使学生的思维能力得到良好的训练与提高。 训练时一定要有恰当的数量，最好以一个单元为标准，不宜过多或过少。太多，学生做起来困难，会产生厌倦；过少，则达不到培养思维想象力的目的。 训练时要以质量为主，鼓励学生大胆想象，允许想象离奇些，不要抑