以西游记为例初探小学语文教材中古典名著教学的策略.docVIP

以西游记为例初探小学语文教材中古典名著教学的策略 　　摘要：小学语文教材中古典名著教学策略旨在以教材为突破口，打开学生阅读古典名著的大门，以达到拓宽学生阅读视野、丰富学生思想内涵、提升学生阅读能力的目的。因此，在教学中，教师应以课本为抓手，以激发学生阅读兴趣为主，既要立足课本，又要架起引导学生关注原著的桥梁。这就要求执教者在古典名著的教学中开动脑筋，寻求佳径。本文就以《西游记》为例，浅谈小学语文教材中名著类课文教学策略。 　　关键词：小学语文；古典名著 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）12-0054-02 　　古典名著是中国传统文化的积淀，具有永久的艺术魅力。古典名著给世人带来 的文化内涵不仅表现在跌宕起伏的情节内容上，体裁上、写作手法上，还体现在鲜明人物形象的塑造上，其蕴藏的丰富的思想内涵向世人展示中国文学的魅力。 　　在苏教版小学语文教材中就有不少课文源自中国古典名著。如：《负荆请罪》、《三顾茅庐》、《三打白骨精》、《哪吒闹海》、《林冲棒打洪教头》、《武松打虎》……基于学生的阅读水平有限，有些篇目节选于古典名著、有些做了改编。编者把这类文章选入教材的目的是为了让学生从小就热爱经典，热爱我国的传统文化，以拓展学生的阅读视野。然而目前小语课堂上，大多数老师的教法还是老一套。一认识生字词，理解词义；二流利、有感情朗读课文，能复述课文；三理解人物特点。这种方法教学古典名著与教学一般的写人记事文章没啥区别，那么古典名著中字字玑珠、耐人寻味的内涵深意就往往与学生失之交臂。编者目的没有落实，学生没有收获。久而久之，学生丧失阅读古典名著的兴趣。在小学阶段教学名著不是为了识某字、断某文，而是为了让学生亲近名著、热爱阅读名著、体会阅读名著的快乐。这就要求执教者在古典名著的教学中开动脑筋，寻求佳径。本文就以《西游记》为例，浅谈小学语文教材中名著类课文教学策略。 　　1.运用音像资源，激发阅读兴趣 　　经典名著不同于其它文本的是学生在此之前已经略有耳闻。比如《西游记》中的唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚，甚至其它的一些妖怪，并不是上小学以后从课本上得知的，而在此之前，学生可能就已经通过电视、书籍等各种各样的途径有了一些了解和认识。因此，在教学这样的经典名著时，我们应该充分地调动学生已有的积累，运用音像资源，激发学生阅读经典的兴趣。例如在教学《三打白骨精》时，我精选了电视剧《西游记》中一组组经典的人物画面，当八三版电视剧《西游记》的片头曲在教室中响起，这一组组孩子们耳熟能详的经典人物一幅一幅地呈现出来，全班沸腾了。这是唐僧、那是八戒，这是女儿国王、那是玉兔，孩子们七嘴八舌地议论开…… 　　这段影像资料兼具一定的趣味性、可视性，一下子消除了名著与学生的距离感。学生的注意力高度集中，兴趣盎然参与学习，自然进入探究角色。 　　2.创设趣味解读，引导亲近名著 　　小语教材中的古典名著类课文，无论是改编的还是节选的，其故事情节、人物形象、文本意蕴都是经典而悠远的。 教学这类课文，如果仅仅局限于文本一隅，就课文教课文，则是教学视野狭隘的表现；如仅仅向学生推荐一下原著，就更不能达到名著类课文教学应有的目标。既要立足课本，又要引导学生关注原著。这对执教者提出较高的要求。所以我们要创设趣味解读，引起学生的有意注意，激发学生主动阅读古典名著。例如，教学《三打白骨精》时，我先出示一幅幅能反映故事梗概的图片，让学生猜猜这是《西游记》中的哪一个故事。猴王出世、大圣收白龙、大战红孩儿、真假美猴王、大闹天宫三借芭蕉扇……孩子猜得津津有味。接著，我出示原著目录，告诉学生们这叫回目。让孩子们观察回目的特点――句式工整、采用对偶的修辞手法。再在教师的领读下，学生们体会到回目就是一个一个故事的名字，让学生感受到阅读的趣味。大多数古典名著的语言是古白话文，对学生而言有阅读难度的，却因为教学中趣味解读，让学生不再惧怕、有了亲近感，有了想去阅读的冲动。 　　3.巧用对比阅读，体悟语言特色 　　古典名著是我国语言文字的浓缩和精华，具有鲜明的时代特征。作为选编入教材的古典名著，为了就近学生的阅读水平，虽然保留了一些原著语言特色，但还是有区别的。在教学时，要想使学生真正感受到古典名著的魅力，教师应引领学生展开对比阅读，感受古典名著的语言特色。例如《三打白骨精》的课文是对原著第二十七回 《尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王》的改写。改写版语言更接近学生，但过于直白。引领学生对比阅读，也就是让学生就《三打白骨精》的现代文与原著《西游记》里的古白话文进行对比：（1） 人物形象对比导读。课文：唐僧喝道：你为何不听劝说，把人打死一个，又打死一个？原著：出家人时时常要方便，念念不离善心，扫地恐伤蝼蚁命，爱惜飞蛾纱罩灯。你怎么步步行凶，打死这