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从专业认证角度谈如何带好工科毕业的设计 　　[摘要]工科毕业设计是本科学习阶段的最后一个重要实践环节，不仅是学生实现从书本问题向解决实际问题的转变，更是学生提高解决复杂工程问题能力的重要途径，通过在毕业设计过程中的查阅资料、分析问题、设计方案、动手实验、撰写报告，有助于培养学生理论联系实践的工程动手能力。分析目前本科毕业设计中存在的普遍问题及根源，从教师与学生思想、如何选题、如何规范要求出发，提出几点提高毕业设计质量的对策，以充分调动指导教师和学生的积极性，实现对毕业设计的各环节有效的管理，提高毕业设计的质量和学生解决系统复杂问题的能力。 　　[关键词]专业认证；毕业设计；复杂工程；团队协作 　　[中图分类号]G642.40[文献标识码]A[文章编号2016）020103040 　　引言 　　工科毕业设计是本科期间的最后一个实践教学环节，是专业实现人才培养目标的综合性实践教学环节，是综合性创新实践活动，也是专业认证中对于毕业要求达成度具有强支撑作用的课程环节。通过对本科期间专业知识的综合运用来完成毕业设计，培养了学生解决复杂工程问题的能力，为其进入工作岗位打下基础。因此，只有通过对毕业设计的各个环节高效管理，充分调动指导教师和学生的积极性，才可能提高毕业设计的质量和学生解决系统复杂问题的能力[1]。 　　通过毕业设计环节的开展，学生一方面可以对在校期间所学的基本原理、基本知识和基本技能进行梳理，另一方面要解决复杂工程问题，必须综合运用这些知识、技能，通过深入进行原理分析、建立合适的抽象模型[2]。工科专业毕业生毕业之后大多从事解决实际工程问题的工作，充分梳理书本所学原理、公式、方法，将复杂多因素的现实工程问题合理简化为具备数学模型的科学问题，不但可以通过毕业设计学习到解决实际工程问题的基本流程和方法，而且有利于培养学生团队意识和学术交流能力。 　　1专业认证的毕业要求 　　1.1复杂工程问题 　　中国工程教育专业认证协会印发的《工程教育认证工作指南（2015版）》指出，工程教育认证中毕业要求是对学生毕业时应该掌握的知识和能力的具体描述，包括学生通过本专业学习所掌握的知识、技能和素养。2015年工程认证专门提出复杂工程问题的具体描述，必须具备下述特征1，同时具备下述特征2～7中的部分或全部。 　　1） 必须运用深入的工程原理，经过分析才可能解决； 　　2） 涉及多方面的技术、工程和其他因素，并可能相互有一定冲突； 　　3） 需要通过建立合适的抽象模型才能解决，在建模过程中需要体现出创造性； 　　4） 不仅仅靠常用方法就可以解决的问题； 　　5） 问题中涉及的因素可能没有完全包含在专业工程实践的标准和规范中； 　　6） 问题相关利益各方不完全一致； 　　7） 具有较高的综合性，包括多个相互关联的子问题。 　　1.2专业认证对于工科毕业设计的要求 　　按照工程教育认证的理念，专业必须有明确、公开的毕业要求，毕业要求应能支撑毕业培养目标的达成。专业通过评价证明毕业要求的达成，专业制订的毕业要求最关键的环节就是培养学生解决复杂工程问题的能力[3]。依据上面对于复杂工程的具体描述，显而易见，仅仅通过上课、实验或者三级项目是难以完成解决复杂工程问题的能力的培养与锻炼，所以毕业设计是培养学生解决复杂工程问题的能力的重要环节。 　　第2期胡正平吴培良许成谦李英伟从专业认证角度谈如何带好工科毕业设计 　　教学研究2016 　　这里的复杂工程问题并没有要求覆盖全部七个特征，作者个人理解就是便于根据不同专业、不同本科学校确立不同要求层次。这里依据作者个人理解：专业认证对于毕业设计环节的要求，必须具备下述特征1～3，同时具备下述特征4～6中的部分或全部。 　　1） 毕业设计解决的问题必须是新问题，如果不是新问题，就不需要运用深入的工程原理，要经过分析查阅资料、在参考学习的基础上解决。可见，这对指导老师如何设计毕业设计课题内容提出更高要求； 　　2） 毕业设计必须建立合适的抽象模型才能解决，这是设计环节； 　　3） 毕业设计必须要动手进行实验，要求在一定情况下给出实验结果； 　　4） 毕业设计涉及多方面的技术、工程和其他因素，并可能相互有一定冲突； 　　5） 设计具有较高的综合性，包括多个相互关联的子问题； 　　6） 设计中涉及的因素可能没有完全包含在专业工程实践的标准和规范中，还需要考虑工程和社会、环境、可持续发展、职业规范等因素； 　　7） 毕业设计中必须使用现代工具，并能理解其局限性。 　　2目前毕业设计工作存在的不足 　　2.1学生的重视程度不够 　　毕业设计是本科学生的最后一个重要的培养环节，是对学生专业知识的综合检验和实战练兵，也是学生和老师面对面交流学习的机