外语教学专著读(结合我国外语教学误区与薄弱环节的点评)夏纪梅.pptVIP

教师自己要做教学发展的主人 教师在教学实践中的自我发展途径： - 显性：课堂教学中的表现 - 隐性：课前思考和准备、课中观察和记 录、课后反思和学习 - 个人行为：自我意识、了解、发现、评价、研究、发展 - 相互行为：师生、同事 教师要利用自身的资源 作为教学本体的资源 观察自己、了解自己、发现自己、研究自己、反思自己、评价自己、改进自己、发展自己 - 教学日志、典型案例、故事记叙、录音录像 从记叙中发现自己规律性行为特征（方式、习惯、模式、欠缺、成功、挫折等），作为研究的素材、对象和依据 - 回放再现（与数码照相立即回放同理，及时发现问题，重新调整拍照） - 反思：边做边反思/即时反思reflection-in-action，做完后反思reflection-on-action - 行动研究：问题与疑惑，事实与数据，理论与实践 - 教学档案袋：教学过程与效果记录 教学中的“我” 自我意识 自我了解 自我记录 自我观察 自我发现 自我研究 自我评价 自我反思 自我发展 个人发展与合作发展 与同事互相观摩、互相研究、互相帮助、互相学习 第一章：professional development 专业化发展的外因与内因 - 外部的考核与评价：无奈、抵触、作假、失真、无助 - 内驱的发展动机与动力：提升自我、完善自我、实际收益 专业化发展的途径 - 外部：培训 - 内驱：自我观察 第二章： self-awareness 自我意识：关注、思考、批判 自我意识的行为：自我观察，记录（文字、音像）收集真实信息进行研究 第三章：reflective teaching 将收集的信息数据作为反思的依据 - 当场/即时反思 - 整理后反思 - 回放型反思 - 研究型反思 - 批判重构 （不作反思的教师往往盲目对自己的教学采取欣赏得意的态度） 第四章：teaching journals 即时记录introspection 事后记载retrospection 合作记载collaborative journal keeping 第五章 Cases and stories 典型事例：经历、遭遇、成功、失误、困惑、难题 问题与对策 记叙描述：开头、过程、结尾、悬念、结论、感受、反应 分析解释：理性思考、归纳 第六章 learning experience 教师的知识来源： 　－　课程学习 　－　教学实践 　－　观察、交流 教师的技能来源： 　－　专门培训 　－　教学实践 　　　　　　　　　　主要来源于自己 第七章 seeing ourselves 自拍教学录像 侧重观察某一方面（提问与反应、错误与对策） 全面观察发现问题 分时段反复回放观看 第八章 action research 反思性活动／研究自己的活动： 　－　基于遇到的问题、基于相关的事实、基于已知的理论 　－　步骤：１）发现问题；２）初步思考；３）确定研究方法；４）实施并记录；５）交代结果；６）修订研究计划 　－　注意事项：２－３个轮回循环，收集分析数据：课堂教学录音录像、学生测验成绩、问卷调查结果、教师日志、同事听课反馈，题目要小 第九章　 peer observation 观摩别人的课，对照思考自己的课 观摩项目表 “希望”与“不希望”的现象 让被观察者告诉观摩者希望注意哪些方面 事前不告知打算观摩什么 事后不说该不该做什么 课后就某项细节进行对话 建立伙伴关系、切磋关系、不是对手关系、竞争关系、不是批判。 第十二章　teaching portfolios 教学档案袋：教学理念、教学目标、重点、难点、教案、教学补充材料、课堂活动记录、教学日志、笔记、录像、学生反馈、作业、研讨记录等 结语 教师自己才是专业化发展的最重要资源 教师的专业化发展可以从学生和课堂实践中来 教师是实现专业化发展的主体，一靠自我意识；二靠同事合作 教师专业化发展的途径，一靠自我观察；二靠行动研究 * * 外语教学专著选读 （结合我国外语教学误区与薄弱环节的点评） 夏纪梅 中山大学外语教学中心 flsxjm@mail.sysu.edu.cn Pursuing Professional Development: The Self as