以“的反思性教学理念”为指导 提升高中英语教学质量.docVIP

以“的反思性教学理念”为指导 提升高中英语教学质量 　　摘要：本文从反思性教学理念出发，探讨教师如何在教学实践中既立足于教学实际，树立创新意识，重视教学问题的解决。又把“学会教学”和“学会学习”统一起来，促进师生共同提高，提升高中英语教学质量。 　　关键词：英语教学；教学理念；反思性教学 　　 　　反思性教学是指教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的、教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”统一起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。很显然，这就要求教师在教学实践中必须立足教学实际，树立创新意识，重视教学问题的解决，同时又要把“学会教学”和“学会学习”统一起来，促进师生共同提高，从而提高高中英语教学质量。 　　如何在英语教学中体现反思性呢?笔者认为：加强对教学理念、教学方式、教学过程、学习方式等方面不断反思和探究是问题的关键。 　　 　　一、反思性教学理念 　　 　　传统教学过分重视语言知识传授而忽视语言运用能力培养，而新课程要求教师树立“以学生为中心”的教学观，创设和谐、宽松的课堂环境，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，引导学生学会认知、学会做事，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，同时要树立“以能力为中心”的教育质量观，使课堂教学不仅是传授基础知识、基本技能的过程，也是一个在教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程。因此，教师应全面了解传统课程与新课程在教学理念上的区别(如下表)，才能从“指挥者”转变为“引导者”和“促进者”，让学生从“学会”到“会学”。 　　 　　 　　二、反思教学方式 　　 　　过去，教师“按教材上课”是唯一的教学情景，而新课程强调教师、学生、内容、环境四个因素的整合。教师创造条件让学生通过感知、体验、实践、讨论、合作、探究等方式，学会积极主动的学习，发展综合语言技能，并探究自己感兴趣的问题。如教高二Unit18 Invention，教师应力求体现“开放、启发、引导、自主”的教学原则，帮助学生运用相关词汇表达自己的思想，培养学生用英语描述某一发明创造的工作原理、用途等的能力。另外，以“发明家知多少”和“发明展”为题布置任务，要求学生介绍自己所了解的发明家和自己的小发明，不仅扩大了学生的阅读量，增加语言输出输入量，提高语言表达能力，而且提高学生的科学意识，培养他们对发明创造的兴趣，增进同学间的合作与交流。促进学生对知识的渴求。总之，在教学方式上要尽可能灵活多变，关注每个学生，使每个学生都能得到发展。 　　 　　三、反思教学过程 　　 　　1．课前反思――明确教学目标、教学内容和教学模式 　　第一，不同教学目标所产生的教学设计和教学效果不同。因此，课前应常做如下反思：是否按照传统经验来确定教学目标?教学目标设定是否合理?是否体现学科特色?是否考虑社会和时代对学生的需求?是否考虑学生发展整体性和长远性的结合?是否兼顾了学生的意志和情感?如，上高一Unit7 A city of heroes前，除了考虑让学生通过阅读课文、掌握相关语言知识、完成规定的教学内容外，是否应考虑让学生了解文化遗产保护的相关知识以增长其人文知识?是否该附加“Do you think in China we also have such kind of city?”这一类的讨论题让学生了解中国文化，唤起其爱国主义精神，达到德育渗透的目的? 　　第二，教学内容如何处理?是单纯教教材还是对教材进行整合?所选内容是否符合教学目标?选材是否体现以人为本?内容是否新颖和具有可读性?是否与学生认知水平相符?能否激发学习兴趣?能否拓宽知识面?内容是否突出重点、突破难点?是否有新知识的“生长点”?如，教高一Unit10 Are we endangered?时，为了让学生立体、全面地了解the world around us，应该补充pollution(污染)、disaster(灾难)、Sars(非典)和Bird Flu(禽流感)等富于时代气息的话题，进行语言知识和文化渗透，让学生充分了解国内外文化信息。 　　第三，要根据教学目标、教材和学生实际选择最优化的教学策略。如，上高一Unit 15 The Necklace时，可采用角色表演的形式，而在讨论Mathilde人物特点时，有的认为她虚荣，但有的认为她勤劳、诚实，通过让学生多角度、多方面去评价一个人，拓宽他们的思维模式，形成积极的学习态度；上高一Unit 1 Good friends的口语课时，让学生开展Survey或Interview，用“What kind of friend do you prefer?”“What quality do you think sh