主体性教学的模式的应用于体育教育教学的研究.docVIP

主体性教学的模式的应用于体育教育教学的研究 　　[摘要]目的：将主体性教学模式用于体育课教育教学，为高职院校体育课教学改革提供理论参考。方法：随机抽取我院2005、2006、2007级不同专业三个年级学生600人作为本次教学改革研究的对象并随机分为主体性教学模式组（下称研究组）和传统教学模式组（下称对照组）各300人。研究组采用主体性教学模式分五个阶段进行，对照组则采用传统的教学模式。数据进行统计学处理。结果：两种教学模式体育课技能操作教学效果具有非常显著性差异（P0.01,P0.001）,结果表明“主体性教学”模式组体育项目运动要领掌握优于对照组。两种教学模式理论考核成绩具有非常显著性差异（P0.001）,结果表明主体性教学模式组对理论知识的掌握优于传统教学模式组。教师对体育课采用“主体性教学”模式以来的教学效果评价良好。对照组学生体育课单项与综合成绩均优于对照组（P0.05 P0.01）。结论：将主体性教学模式用于体育课教学改革是可行的，符合我国当前推行的全面素质教育的发展趋势，对学生整体素质的提高起到了积极的作用。 　　[关键词]主体性教学模式 体育教学 学生 　　 　　体育运动是整个人生的重要环节，而学校体育教育又是学生走向社会的最后一站。传统的体育教育教学观念注重基本理论知识的传授，学生只能被动地接受教育，主动参与体育教学活动的能力缺乏，不利于“成功型人才”（具有分析、实践、创新能力）的培养。为了提高我院体育教学质量，自2004年2月-2007年12月在学院体育课教学中采用“主体性教学”模式进行体育教育教学改革研究，并收到了良好的效果。总结如下。 　　 　　一、对象与方法 　　 　　1.研究对象。随机抽取我院2005、2006、2007级不同专业三个年级学生600人作为本次教学改革研究的对象。年龄18-23岁；男420人，女180人。 　　2.调查问卷的设计。“主体性教学”模式组问卷调查的项目分封闭式试题和开放性试题两种类型，封闭式试题侧重于调查学生的情感、态度和价值观取向，内容包括学生的学习态度、学习动机、学习目标、学习方式、学习效率、独立性、自信心、意志力、与人合作及人际交往能力等，开放型试题侧重于调查学生对“主体性教学”的态度和建议，内容包括如何才能更好地调动学生的学习热情和学生对自己毕业后的展望等。共发问卷600份，收回593份，回收率98.8?，有效问卷589份，有效问卷98.2?。 　　3.研究方法。将上述研究对象随机分为主体性教学模式组（下称研究组）和传统教学模式组（下称对照组）各300人。研究组采用主体性教学模式分五个阶段进行。第一阶段：准备阶段。①文献检索，确定研究目的、方法，提出主要问题，确立研究方向。②通过座谈、调查等手段收集教学改革前存在的问题、有关学生学习成绩方面的数据资料和相关信息及以往教学经验。③制定“主体性教学” 模式的基本框架。④对研究人员进行理论培训。第二阶段：确定研究实施方案。①课题组成员研讨、论证。 ②教研室负责研究框架的设计，课题组对“方案”的可行性进行论证编制研究方案。③确定具体的研究目标，根据各学科特点进行分解和细化。④邀请专家对本课题的应用价值进行论证。⑤编制研究目标细化量表。第三阶段：具体实施阶段。①论证模式适用的对象范围及学科。②修改研究方案，调整研究方向。③阶段性研究成果的推广，促进研究深化。第四阶段：统计数据，撰写结项报告。对两组的教学效果进行对照。 　　4.主要结局观察指标。①两组学生第二学期第四周和第十二周体育项目运动要领掌握情况及理论考试成绩。②教师对体育课开展“主体性教学”模式以来的效果评价结果。③两组学生体育课单项与综合成绩。 　　5.统计处理方法。将相关数据输入计算机，采用SPSS10.0软件包进行分析。计数资料采用X2??检验，计量资料采用t检验。 　　 　　二、结果 　　 　　1.两组学生第二学期第四周和第十二周体育项目运动要领掌握情况及理论考试成绩进行对比，结果附表1、表2。 　　经X2??检验，两种教学模式体育课技能操作教学效果具有非常显著性差异（P0.01,P0.001）,结果表明“主体性教学”模式组体育项目运动要领掌握优于对照组。 　　经X2??检验，两种教学模式理论考核成绩具有非常显著性差异（P0.001）,结果表明主体性教学模式组对理论知识的掌握优于传统教学模式组。 　　 　　 　　2.教师对体育课开展“主体性教学”模式以来的效果评价调查结果见表3。 　　随机调查103位老师，要求对体育课采用“主体性教学”模式以来的教学效果进行评价。结果如下（见表3）。68.0?的老师认为“学生的学习态度有所改进”，82.5?的老师认为“学生的自主意识提高很大”,73.3?的老师认为“学生的学习效率有所提