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基于《国际教育生活社区世界节庆课程开发研究》的实践与思考 基于《国际教育生活社区世界节庆课程开发研究》 基于《国际教育生活社区世界节庆课程开发研究》的实践与思考 世界节庆课程开发研究 无锡市新区旺庄中心幼儿园 朱洁虹 摘要： 南师大虞永平教授指出： “幼儿的全面和谐发展对国家和民族来说也是无穷 摘要： 的财富。幼儿园课程的设计应该沿着让幼儿幸福的思路展开。在幼儿园课程中， “ ” 要处处充满学习主体的意识，时时体现对学习主体的关怀，事事都为学习主体。 幼儿园课程要让幼儿做有意义的事。 ”所谓有意义，在我认为，其核心就是要能满 足幼儿生命成长的需要，有效促进他们的全面和谐发展。要满足幼儿生命成长的 需要，有赖于幼儿主体性的发挥，有赖于幼儿的体验和感受，有赖于幼儿动用多 种感官与客观世界及自己的心灵发生相互作用，有赖于幼儿思维的参与，从而获 得的经验，经验也是课程建构的核心。同时幼儿园课程要满足幼儿的需要；要使 幼儿所做的事能让幼儿投入、专注，能真正促进幼儿的全面和谐发展。 关键词：国际教育生活社区、世界节庆、 关键词：国际教育生活社区、世界节庆、幼儿园课程 面对日益开放、流动的社会现状以及不同文化的大量涌入，使社会的文化多 元特征也成为一种不可阻挡的趋势，这一趋势，必将要求教育也成为多元化的教 育。联合国教科文组织 21 世纪教育委员会认为： “教育的使命就是教育孩子懂得 人类的多样性，使他们认识到地球上的所有人之间具有相似性，而且相互依存” 。 在这一精神支持下，多元文化教育、世界公民教育已成为当今世界的一个热门话 题。节日文化是世界各民族的智慧，又是国家的窗口，时代的镜子。鉴于这样的 思考，我们在园内开展《国际教育生活社区世界节庆（WID）课程开发研究》的 实践，旨在让孩子通过节日，从亚洲走进欧洲、美洲、大洋洲、非洲；从灿烂的 古代东方文化，到强盛的现代西方文明、独具特色的阿拉伯文化。追求多元文化 教育、多元文化理解、多元文化认同，在“世界节”“国际日”的教育实践活动 、 中，培育“诚信、责任、公平、博爱、自信、合作、自律、勤奋、礼仪、环保” 诚信、责任、公平、博爱、自信、合作、自律、勤奋、礼仪、环保 诚信 的“世界小公民意识”，在孩子幼小的心灵中播撒“放眼世界，善观天下”的气 魄。 一、让世界节庆课程走进孩子生活 自 2011 年 2 月起，我园围绕“世界节、国际日”开展了世界节庆主题系列活 动，以此为载体，培养孩子对多元文化的理解，多元文化的认同，促进多元文化 交流，让世界节庆以课程的形式走 进孩子的生活，使孩子浸润、感受、体验，培 养孩子的世界小公民意识。我们的做法是： （一）以节庆文化方式建构节庆活动课程 每一种幼儿园的课程，一定承载着一定的文化，就我们幼儿园来说，地处江 南水乡，新区经济的核心区，周边外向型经济林立，得天独厚的地理位置决定了 我们所生活的社区外籍人口众多， 象长江国际社区就有十二个国家的外籍人口近 千人居住。不同的语言、不同的肤色、不同的生活习惯与文化背景，考验着我们 处在国际前沿阵地教育的国际化，需要有国际的视野，国际的思维方式及多元文 化的团队协作与沟通，因此对孩子进行跨文化素质的教育和培养义不容辞。是一 个明显的传统文化与异域多元文化交融的地区。在我们的课程文化建构中，我们 以什么作为园本课程文化的精神基石呢？这是需要我们作出慎重的抉择。 面对全 新的特殊环境，究竟是适应快节奏的新时代旋律，还是扎根传统文化呢？随着思 索的深入，我们深刻地认识到：这些孩子需要传承传统文化，更需要了解、接纳 西方文化。因为随着社会的发展，信息的涌入，我们的孩子将成为世界公民，他 们必须培育世界小公民意识，具有国际视野，具备跨文化交流的能力，塑造幼儿 的完美人格。而每一个节日，也是文化的体现。由此，我们确立了“世界节庆” 作为幼儿园课程文化的一大载体。通过实践研究，我们欣喜地看到：世界节庆融 合于幼儿园课程，借助节日、民俗、特色活动，让幼儿了解各种世界节日的来源 和风俗，置身于特色节庆文化的氛围中，领略多元文化，鼓励幼儿感受、开拓、 创造，夯实精神基石，放眼世界未来，幼儿不仅能积极参与活动，而且还使幼儿 园的课程更生动、更有趣。 （二）以改造和补充的方式建构节庆活动课程 以改造和补充的方式建构节庆活动课程 节庆 华东师范大学朱家雄教授曾在《对幼儿园课程改革的所见、所闻和所思》中 提到：“要能编制一套高质量的幼儿园课程，需要顾及的问题实在太复杂和太繁 难了。”在教育第一线的幼儿教师，如何在实践中去建构科学有效的课程，非常 具有挑战性。 因此， 通过研究我们发现， 与其说是“建构”， 不如说是“改造”， “幼儿园课程的真髓在于其可操作性， 即能有效地平衡组成课程的各种成分之间 的各种关系，使之成为协调的整体，在教育