优化复习方式提高中考电学复习有效性的策略初探.docVIP

优化复习方式提高中考电学复习有效性的策略初探 　　1问题的提出 　　笔者曾看到过关于“盐与汤”的论述，大致意思是：给每个人发 15克盐，请大家吃下去，相信是没有人爱吃的.正确的做法是：用餐时请每个人喝一碗汤，15克盐放在汤里，味道很鲜美，人人都愿意喝；错误的做法是：因为盐很重要，所以把盐从汤里提取出来，然后让你先吃盐，再喝淡而无味的汤，结果你既不愿意喝汤，也无法吃盐…….仅仅是吃盐方式的改变，就会产生如此大的不同.由此联想到我们的复习课堂教学，知识点就好比是盐，是每一个学生都必须掌握的.但作为复习教学组织者的教师，如果只关注知识点的灌输，而不注意复习这些知识点方式的变换与优化，必定会导致学生的复习动机不容易激发，学生的学习欲望不强烈，课堂气氛沉闷等一系列反映，也必定会导致复习课的低效甚至无效.所以在非常有限的复习时间里如何通过优化复习方式，提高中考物理复习的有效性是我们每个教师值得探讨，值得研究的课题. 　　有效教学理论认为，没有学生的主动参与，就没有成功而有效的教学，最有价值、最有效的参与是学生思维的参与.物理复习是对已学过的物理知识的再次学习，是学习过程中的重要环节；是把物理知识网络化、规律化和系统化，加深理解、熟练运用的过程，也是进一步发展学生的智力和能力，培养学生创新精神和实际能力的过程.大家都知道，复习课难上，因为复习课的内容对学生来说都已经学过，已失去了新鲜感，