初级中学文言文高效课堂初探.docVIP

让教师在教研中不断反思，不断成长 -----《初中文言文高效课堂初探》校本教研活动案例 活动时间：2013年4月24日 活动地点：湟中县上新庄初中 参加人员：上新庄初中语文教研组（六至八年级语文教师） 活动主题：初中文言文高效课堂初探 活动方式：一课一题一报告 活动流程：制定教研主题——确定授课教师、集体备课——确立观课点——授课教师说课——授课——授课教师反思——观课教师议课——总结生成成果 组稿人：李长生 党志芳 一、主题由来： 一直以来，文言文教学都采用的是老师介绍作者、课文背景，然后通篇翻译，学生记笔记，最后是老师对知识点的归纳总结。老师填鸭式地讲，学生机械性地记，师生之间没有互动、没有交流、没有合作探究，教学缺乏开拓性、创造性，完全背离了新课标的要求。 因此,实现文言文课堂教学的高效性是执教者面临的重要而迫切的课题。所以我们确定了这样一个课题：初中文言文高效课堂初探。 二、活动目的 （1）、调动学生主动参与，在自主、合作、交流的方式中高效学习文言文。 （2）、以《狼》的教学为课例，提高不同年级阶段的语文教师对文言文教学的课堂策略、方法，使教师在教学中不断反思，不断成长。 （3）、通过活动，初步形成我校文言文教学“导---读---译---赏---练”的教学模式，提高教学效率。 三、具体安排: 主持人:马秀莲 授课教师:党志芳 总结: 李长生 四、观课点参照安排:（采用教师主动接受的方法） 教师教学方面 1、三维目标的渗透是否到位、协调，是否突出文言文的特点。 2、课堂是否具有初步的教学模式，作简要提炼。 3、教师的教学策略、方法及其对学生学习文言文的帮助。 4、评价（师评、生评、自评）对学生兴趣的激发。 学生学习方面 1、学生学习方法（自主、合作、交流、探究）及效果。 2、学生参与的态度、广度、深度。 3、学习效果：方法能力、知识技能、情感态度。 五、集体备课，确定课例 课例：七年级语文下册第六单元《狼》 在集体备课中，通过反复讨论，学科组确定本次活动中强调以下几点：重视教法；强调学法；以教学环节贯穿课堂。使用“激发导入——目标展示——预习检测——指导诵读——自主疏通——研读赏析，把握主题——表演再现——拓展延伸”的教学环节。 为了突出教研意义，还提议借班上课。 六、课堂实践 《狼》课题教学实录（见光盘） 七、主题研讨： 主持人：首先由授课教师结合本次教研主题及课堂实效反思。 党志芳：因为课前预习到位，有小组展示环节，所以整节课感觉气氛比较活跃，教学过程较为流畅，但还是存在很多问题。一、因为要实现文言文的“高效课堂”，所以本节课涉及了作者作品的文学常识，三次朗读及指导，疏通文意以及表演故事，另外还涉及整理情节脉络，探讨人物性格，归纳文章寓意等内容，但是对学生学习文言文能力的高估，造成课堂容量较大，为了完成教学目标，很多知识没有强化，使得学生掌握知识不够牢固。二、学生听课情况而言，师生陌生，所以课堂互动不是很好。三、在流程设计中，我力求走出学习文言文的既定模式（作家作品介绍---字词正音----字词解释、重点句子落实-----文章解读------内涵思想），而是以新的教学模式“导——读——译——赏——练”为主。我一改过去文言文教学“字字落实，句句清楚”的老套子，疏通文意时我安排各小组讨论发现重难点，然后到课件上展示，由其他小组解决问题，并用给各小组加分的形式来激励学生。课堂“大容量”能一直调动学生的积极思维，能让学生积极地进行有效的训练，那就应该是我们教学中值得提倡的。 主持人：下面我们针对本次教研主题及课例实践展开交流研讨。 蔡守金：党老师在教学中以读为主线,以活动为探究,注重讲练结合,采取由浅入深,由表及里,由认知到思维的教学进程,具体做法如下:第一步采用了一系列关于狼的图片导入课文,激发了学生的求知欲和探究文章的欲望。第二步是录音范读,使学生感受了文章的语气和作者的情感。第三步是仿读。教师让学生个体自读,全体齐读,分小组读,分角色读。如此多样形式的朗读让学生识记了文章的重点难点字词的读音,初步感知了文章的主要内容,增强了文言文的语言感受力。第四步是解读。教师让学生边读边对照注释翻译课文,并分组研讨文章大意,然后教师根据学生的翻译与理解情况加以适当点评鼓励。第五步是悟读。主要是生生合作,师生合作探究文章的主旨和写作特色。第六步是品读。让学生品味文中所蕴涵的作者的情感,让学生与作者的情感发生共鸣,碰撞出思想的火花。第七步是美读,教师设置了表演课本剧。学生充分发挥了自己的想象力,调动了自己对生活对社会的感知狼的贪婪、狡猾,树立了是非观念。美读这一环节使学生既关注了文本作者的情怀,也挖掘了文本的人文素养，培养了学生的价值观,提高了学生的思想品德素养。 李长生：本节课教师已经具备基本的文言文教学模