四个三的应用化工技术专业人才培养的模式的研究.docVIP

四个三的应用化工技术专业人才培养的模式的研究 　　【摘 要】闸述了“四个三”人才培养模式改革内涵，并以此对应用化工技术省级示范专业建设中的“校企合作”体制机制、基于“工作过程导向”的课程体系、“项目化”课程内容、“生产型、职场化、虚实结合”实践教学平台、“理实一体、工学结合”教学方法及“多元化”人才质量评价手段等方面的改革成效进行了介绍。 　　【关键词】“四个三”人才培养模式 专业改革 应用化工技术 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）08C-0088-03 　　当今高等职业教育已占高等教育半壁江山，承担着高素质技能型人才培养的重任。“高素质技能型”其特点可以概括为“理论扎实，能力突出，职业素质优良”。这一人才培养目标的定位决定了高等职业教育人才培养既不同于“轻理论、重技能”的中等职业教育，也不同于“强理论、重研发”的普通高等本科教育。虽然我国大规模高等职业教育发展历史还不长，但近年来各地各院校都在紧扣人才培养目标，不断探索新型人才培养模式改革，努力提升高素质技能型人才的培养水平，许多值得推广借鉴的改革成果正源源不断涌现。 　　扬州工业职业技术学院的应用化工技术专业是该院石化产业链（钻、采、炼、制、销）专业群中的骨干专业，有着20多年的办学历史，承担着为行业区域经济培养高素质化工技能型人才的重任。近几年本专业年均招生150人左右，生源来自全国，在江苏省同类专业中规模最大。近年来本专业以创新办学体制机制为突破口，以提高人才培养质量为核心，以增强服务行业和区域经济社会发展能力为目标，全面实施“四个三”的人才培养模式改革，努力提升专业办学水平，取得了显著的成效。 　　一、“四个三”人才培养模式内涵 　　高职人才培养模式创新是以高等职业教育理论为指导，以实现其目标而不断创新人才培养活动的组织样式和运行方式，是对人才培养目标、培养规格、培养方式和培养途径等高职人才培养要素的正确定位及有机协调与创新。“四个三”人才培养模式就是针对我院应用化工技术专业的服务面向、培养目标、行业区域优势等特点，并遵循化工高职教育规律改革的成果。 　　“四个三”即：三个导向、三个融入、三个平台、三能并进。 　　三个导向：以石油化工行业及（扬州）区域经济需求为导向、以化工生产运行岗位群工作过程系统化为导向、以现代石油化工行业职业素养为导向。 　　三个融入：将职业标准融入专业标准、将岗位任务融入学习领域、将企业文化融入专业文化。 　　三个平台：校内职场化技能训练平台、校内多功能仿真教学平台、校外生产性顶岗实习平台。形成虚实结合、工学交替、理实一体化的人才培养实践平台体系。 　　三能并进：职业能力培养按照专业能力、方法能力和社会能力三种能力并进的方式实施。 　　二、“四个三”人才培养模式改革的实践 　　（一）“三个导向”是本专业设置和课程体系设立的依据 　　石油化工行业是江苏省的支柱产业。“十二五”期间江苏省石化行业将重点发展三个产业带，即沿海石化产业带、沿江石化产业带、资源开发利用石化产业带。扬州市地处沿江化工产业带中部，东承沿海石化产业带，北接资源开发利用石化产业带，西接南京化学工业园，南临苏锡常镇化工产业园，境内有扬州化学工业园区，上下游产业配套优势明显。扬州及周边地区拥有规模以上石油化工企业近400家，许多大型石化企业都坐落其间，形成了以油品、烯烃、芳烃、氯碱、聚酯、农药、医药等为主的石化产业群。 　　扬州工业职业技术学院在培养化工高素质技能型专门人才方面拥有优越的地理位置和深厚的历史条件，必须充分利用。以石油化工行业及扬州区域经济需求为导向，决定了本院应用化工技术专业必须坚持“立足扬州，面向江苏，辐射长三角”，以培养适应现代化工生产一线高素质技能人才为目标的专业设置定位。 　　根据这一专业设置定位，近年来我们深入分析扬州及周边石化行业企业现状及发展趋势，优先选择了中石化金陵石化公司、江苏扬农化工集团公司等数家骨干企业为紧密型校企合作单位，建立健全校企双主体专业共建委员会，全程参与应用化工技术专业建设，从体制和机制上加强专业建设创新改革，解决了专业建设与行业发展脱节的弊端，效果显著。 　　在此基础上，我们深入周边各类型石化企业，以本专业目标岗位（群）中的化工生产总控工为主，兼顾产品分析、工艺管理、生产调度、技术改造、产品开发生产及安全管理等，进行岗位调研，全方位分析各岗位（群）的工作任务、工作过程和必备的知识、能力、素养，归纳出典型工作任务和工作过程，并由此归并出本专业职业能力行动领域。进而根据知识点的属性，解构并重构专业知识、技能要素，将职业行动领域转化为本专业学习领域，结合职业素质与职业成长规律，建立健全应用化工技术专业系统完善的“基于化工生产工作过程系统化导向”的新