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东北师大心理学系 张嘉玮 教师要教育学生 由自发发展变为自觉发展 3、改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 4、改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和自理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 5、改变课程评价过分强调甄别与选择的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。 6、改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 基础教育课程改革具体目标的实质 理论依据 尊重事物发展的规律 规律指事物内在的本质的必然的联系 自然 社会 人 实践依据 人的发展有年龄特征 童年期 少年期 青年初期 小学阶段 （学龄初期） 初中阶段 （学龄中期） 高中阶段 （学龄晚期） 青春期 研究心理发展年龄特征的范围 两个部分 认 知 社会性 知 觉 记 忆 想 像 思 维 兴 趣 动 机 情 感 态 度 价值观 自我意识 能 力 气 质 性 格 四个方面 生理因素的发展 言语能力的发展 心理