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在大学英语教学中培养学生的反思性学习能力 　　内容摘要：本文以本校非英语专业195名学生为研究对象，分为实验组和对照组，实验组接受为期两个学期的反思能力培训，而对照组不接受培训。研究通过反思问卷、反思作业、反思测试以及访谈等研究工具进行定量和定性相结合的分析。研究结果表明，经过反思能力培训的学生反思水平有显著提高，反思能力的培养有助于学生的英语学习。 　　关键词：大学英语 反思性学习能力 自主学习 　　1.引言 　　传统的大学英语教学活动是以“教师为中心”，学生多采用“S-R（刺激-反应式）”的学习模式，缺乏独立思考意识，不能独立自主的思考学习的内容和学习中存在的问题。当代教育界已经意识到教育的根本目的不只是让学生掌握相关知识，更重要的是要使学生成为独立、自主、有效率的学习者。因此，培养学生自主学习能力是教师在教学中的重点，教师不仅要让学生“学会知识”，更重要的是让他们“学会学习”。 　　反思是自主学习能力的一个重要方面，也是发展自主学习能力的一个重要途径。反思性学习的目的就是指学习者在学习过程中主动地发现和解决学习问题，并主动地总结学习成功经验，提高学习者的综合学习素质，增强学习者学习的自主性。（田圣会，2008）因此，本研究将着重探究反思性学习能力培养与学生反思水平和英语学习之间的关系。 　　2.研究现状 　　20世纪80年代以来，反思教学法兴起，国内外学者进行