变阻器教学的设计及分析.docVIP

变阻器教学的设计及分析 　　设计思路： 　　根据新课程基本理念“注重科学探究，提倡学习方式的多样性”，在本节课教学中，我们提出“提出问题--实验探究―交流评价”的物理课堂教学模式，这种模式就是在老师的引导下，学生根据已有的知识和对身边的物理现象的已有观察、对生产技术的已有感性认识发现问题，提出假设与猜想，进而自行设计实验、验证假设、交流评价最后归纳出物理概念与规律的一系列的教学活动，从而使学生把科学知识的获得与思维能力的培养有机的结合起来，主动获得对科学知识的理解，达到获取物理知识、培养创造能力和实践能力的一种探究式教学模式。 　　教学设计： 　　1：创造情景、激发兴趣、导入新课 　　师：上节课我们通过实验研究和探索了“电阻”这个常用元件，今天我们继续通过实验来探究另一个重要的电路元件。让我们首先来看看一些“生活中的现象”吧。 　　演示实验：台灯（调查统计）、收音机调音量、电风扇（教室）调转速。 　　点评：奥苏贝尔的“有意义学习”理论认为：创设一定的问题情景，能够使学生对知识本身发生兴趣，激发学生的学习动机，进而产生认知需要。因此，创设问题情景的目的是让学生看到问题，进而引导学生提出问题、分析问题、解决问题，在相互交流，亲自体验，自由探究的过程中，使学生思维的广阔性、深刻性、敏捷性和创新性及探究能力得到充分的发展。本节课教师利用台灯、收音机、电风扇等生活实际引入课题