口风琴教学的模式探索.docVIP

口风琴教学的模式探索 　　口风琴是一种方便携带的键盘乐器，它既保持了键盘乐器的特性，又吸取了吹奏乐器的优点，而且使用比较简单、方便，适合学生学习、接受。在课堂教学中，运用口风琴进行合唱、合奏训练，既强化了学生在合唱、合奏中的节奏感、协调感、和声感，又可以提高他们的合唱能力，同时，也有利于培养学生们团结协作、顾全整体的优良品质。丰富了音乐课堂教学内容，改变了课堂面貌，大大增强了音乐教学的吸引力。但在实际教学中我们也发现，口风琴看起来简单，但吹奏起来并不容易，特别是初级阶段的教学中，老师们总会遇到这样那样的困难和困惑，比如：学生会出现手指怎么也不听使唤，找不着琴键，或者手型凹陷和指法不正确，等等。那么如何才能让学生学好口风琴？下面结合这几年的教学实践谈几点认识与体会。 　　一、优化教材 　　根据《音乐教学课程标准》的教学要求和初中学生的实际水平，遵循趣味性、教育性和循序渐进的原则，综合口风琴的吹奏特点，我在教学中对教材进行了适当选择和组合。 　　1.基础阶段。坚实的基础是学好口风琴的关键，但在这个阶段由于学生刚开始接触口风琴，这方面的知识可以说是一片空白，所以在选材上一定要注意，曲谱要简单易学，趣味性强，指法容易，这样容易吸引学生的注意力及兴趣，为此建议可以先选用学生比较熟悉的短小容易的歌曲。例如：《小熊和洋娃娃跳舞》、《欢乐颂》、《铃儿响叮当》等，这些乐曲都是在五指内运用顺指法演奏的，歌谱易学易唱，学生会很轻松愉快地掌握演奏方法。 　　2.巩固提高阶段。在这个阶段，学生掌握了一定的口风琴方面的专业知识，而且手指的灵活度、速度及力度也有了一定的提高，同时又具备相应的识谱能力和试奏能力，于是我又从钢琴基础教材如车尔尼的599中的练习曲、巴赫的《赋格》等电子琴教程中选择一些练习曲和乐曲，如《天黑黑》、《旱天雷》等乐曲，让学生进行练习，进一步提高演奏水平。 　　3.自主学习阶段。当基础教材不能满足学生的需要时，适当补充一些课外优秀音乐作品，激发学生学习兴趣，扩展学生音乐视野，帮助学生自主学习。例如：《天空之城》《虫儿飞》等学生喜欢的优秀作品。 　　二、优化方法 　　1.激发兴趣，主动学习。兴趣是学生学习的内部动力。学生对口风琴充满着新鲜感和好奇心，为引发学习欲望，为使学生始终保持主动学习的积极性，采取模奏、齐奏、轮奏、变奏、领奏、伴奏、接龙演奏等多种方式或游戏，帮助学生掌握吹奏方法和技巧。当然，为了更好地调动学生的兴趣，在课堂上老师不失时机地示范吹奏一支学生熟悉的歌曲，学生们会格外安静，睁大眼睛羡慕地看着，竖着耳朵认真听着。此刻。教师的引导与教学犹如“魔术师”在表演般吸引住了学生。于是学生心里就会萌发出“我也要学口风琴”、“我也要像老师一样吹得那么好听”等想法。有了这种想法后，学生的主动性就被激发出来了。除此之外，为了增加课堂教学的趣味性，老师可以在教学中通过组织游戏，如听用口风琴来做听音的游戏，练习学生的听辨音准的能力。或者选择一些简单易学的曲谱，组织学生自己吹奏，当学生能自己吹出音色时，有的甚至能完整地吹出一段时，学生就会有一种成就感，老师再适时地进行奖励，这样学生的兴趣就更高。就拿我来说吧，为了激发学生的学习热情，我专门采购了上百个棒棒糖，当学生表现较佳时，我就进行奖励，这样当学生每次下课时，许多人手上拿着棒棒糖，边走边交流，脸上写满了兴奋，由此可见，课堂上适时对学生进行奖励可以更好地调动学生的积极性。 　　2.综合方法，调动感官。“教无定法，贵在得法。”任何一门学科，不可能运用同一种教学方法、同一套教学模式。即使在同一堂课内，也尽可能根据学生的认知情况加以适当调整，如将口风琴教学与节奏训练、读谱知识、视唱练耳等内容相结合，全面调动听觉、视觉、触觉等多种器官，以培养学生的观察力、记忆力及想象力等多方面的能力。如在教学中我采取了多声部合作练习，因为口风琴特有的优势，无论是两个、三个、四个声部，甚至更多的声部，只要训练得当，都能够帮助学生建立多声部听觉意识，培养其合作意识和能力。通过一段时间的学习之后，学生在识谱、视唱、弹奏上已基本掌握，这一阶段，开始培养学习吹奏简单的二或三声部乐曲。选择一些具有简单二或三声部的乐曲，运用轮奏、合奏或已学歌曲加入双声部的形式，让学生感受多声部的美妙效果。或者让一组学生自行分工，请一位同学来组织安排，演奏能力相对弱一点的学生很主动很乐意演奏伴奏声部。在二声部作品的训练中，学生很容易抢拍子，用打击乐器辅助，形成一个小乐队来增强课堂气氛，这不仅提高学生的学习兴趣，也会提高他们的演奏水平。 　　三、优化教学过程 　　“优化教学过程最根本的是引导学生积极主动参与学习过程，学会学习，使他们成为真正的学习主体，学校和教师要为他们提供更多的获取信息，分析、讨论、利用信息、解决问题的机会。”为此