《中学生物学教学论》教案二培训资料.ppt

关于“教学案”编制和使用的几点体会 杨凌高新中学 王 旭 1. 体现集体智慧。学案虽然是由一位教师主笔，但绝不能是一个教师的个人作品，它必须是整个备课组集体智慧的体现，真正做到资源共享。主备教师要做到“八点解说”：教材分析与理解、目标设置与达成、重点难点分析、教学方法设计、学生学法指导、学生活动程序、课堂训练安排、课堂效果评价。 二、教学案的设计应具备以下特点： 2.教学案体现导学的特征。内容上围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识条理化、系统化和整体化，尽量一课时一个学案，以便控制学习总量，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学效益。问题设计上应有层次性、梯度性、启发性，应根据学生对问题的认识逐渐加深，做到循序渐进。这样学生就能真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。 3. 要有针对性。教学案的设计应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从学案的设计中感到挑战，一般学生受到鼓励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。 4. 从格式上，不仅要求简洁实用，而且还必须紧扣学生的学习过程，与 “四段六步”式课堂教学模式相吻合，成为“教”与“学”的有效载体。 三、“教学案”体现“四段六步”课堂教学模式的具体内容 （一）四个阶段 1. 自主预习阶段：根据教师的引导和学习目标自主预习，通过预习交流熟悉文本，进一步明确目标，完成基础性知识或准备性知识。 2. 合作探究阶段：针对重点任务，教师以多种形式进行安排、分配，小组内合作探究，师生互动，达成共识。 3. 展示提升阶段：各小组展示组内合作探究阶段的学习成果，其他小组进行纠正、补充、质疑、点评，进行知识的迁移和拓展延伸。 4. 检测反馈阶段：反思和校正，以练习、问答、回想、小结等多种形式进行回归性检测，注重突出“弱势群体”，反馈学生知识掌握情况。 （二）六个步骤 1. 预习引导，明确目标：教师指导学生阅读学案中的目标，进行预习引导。 2. 自主预习，组内交流：学生自主预习，交流预习情况，完成基础性知识，初步落实目标。 3. 分配任务，合作探究：教师将重点任务以多种形式平均分配到小组，小组内合作探究，达成共识。 4. 展示质疑，拓展提升：各小组根据合作探究情况，用多种形式对本组合作探究的成果在班上进行展示，其他组进行补充、点评、质疑。教师起好牵引鼓励作用。 5. 穿插练习，全面巩固：各小组结合别组展示情况，对本组未能展示的学习任务进行巩固练习。 6. 达标检测，反馈校正：学生完成学案中的检测反馈内容，检查对学习任务的掌握情况，教师及时获取反馈信息并进行补救。 四、“四段六步”课堂教学模式体现四个设计理念 1. “四段六步”课堂教学模式必须体现“一切为了学生、为了学生一切”的价值观和“高度尊重学生”的伦理观。我们相信每个学生都具有无穷潜力，都具有创新能力。我们要求教师要放下师道尊严的架子，从凌驾于学生之上的宝座上走下来，融入学生的学习活动中，用平等的心态去认真发现、理解学生自己的思想火花，去尊重学生的思想和独立见解，哪怕是一些天真幼稚的想法，去保护学生那份天真的童心。 2. “四段六步”课堂教学模式必须体现“全面依靠学生”的行为观。学生不仅是教育对象，学生更是教育资源，我们必须用好这个教育资源，让这个教育资源充分发挥他们应有的作用。课堂上各个环节，都需要学生全员活动，而不仅仅是少数学生参与。事实上，课堂教学中的教师的视野是有限的，他不可能关注到每一个学生，对每一个知识点的把握和拓展也不可能都很全面而深入的。但是，通过化整为零，以学习小组为单位，让每个学生都参与进来，交流讨论、合作探究、展示质疑，从而起到“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的作用，达到学生整体学习质量得以提高的目的。 我们认为课堂是学生的，应将课堂还给学生。应将粉笔等教学用具变成学生的学具，将教室变成学室，讲堂变成学堂，讲台变成学生的展台。在教学活动中，问题由学生自己去搜索发现；概念由学生自己去概括提炼；规律由学生自己去寻找探索；文本由学生自己去解读体悟；实验由学生自己去设计操作。让学生真正成为学习的主人，使他们都能在不同的起点上获得最优的发展。 3.“四段六步”课堂教学模式必须体现教师引领者“平等中的首席”的角色。 课堂是学生的课堂，学生才是课堂的主角，教师只能是配角。教师不能霸占课堂，强占时间。教师只能是学生学习活动的平等参与者、引导者、启发者、点拨者、评价者、激励者，要牢记“少教多学”的思想，要沉得住气，尽量少讲。一堂课犹如一场戏，这场戏是否精彩，主要看主角演绎得怎样，配角虽应起到应有的作用，但绝对不能喧宾夺主。 4.“四