儿童主题博物馆的创设与教育.pdfVIP

2015 年第9 期 学前教育研究 No.9 ，2015 （总第249 期） Studies in Early Childhood Education Serial No.249 儿童主题博物馆的创设与教育* 宋 宜** 王艺澄 （广东省深圳市第二幼儿园，深圳 518027） ［摘 要］儿童主题博物馆的创设要注重主题情景的营造与学习材料的提供。儿童主题博物馆教育 应以培养儿童的探究精神为主要目的，以儿童的自主活动为主要组织形式，以儿童展品的呈现为主要评 价方式，其活动开展应遵循计划与决策、探究与表征、寻访与体验、回顾与反思、评量与收藏等步骤。 ［关键词］博物馆；儿童主题博物馆；博物馆教育 DOI:10.13861/j.cnki.sece.2015.09.010 儿童主题博物馆是以幼儿园3～6 岁儿童为主要服务对象，以帮助儿童主动学习、合作学习为价 值取向，以博物馆学习五部曲为教学组织形式，以幼儿展品和博物馆学习历程为主要评量方式，旨在 促进儿童对自然和社会生活的广泛兴趣和高度热情，提升儿童学习品质和心智习性的课程形式，其 创设与利用都必须遵循一定的原则，才能保证其对儿童的发展价值。 一、儿童主题博物馆的创设 （一）主题情境的营造 [1] 鲜明的主题氛围会让儿童置身其中，产生进一步发现和探索主题的愿望。 而主题情境的营造须 教师有效利用儿童的作品，方能呈现儿童主题博物馆的特质。在主题博物馆的学习中，儿童用自己的 方式呈现自己对世界的理解、对事物的看法，儿童每一种独到的见解都应该被尊重，因此教师有目的 有计划地在博物馆中呈现儿童的作品，不仅能体现对每个儿童接纳的态度，更是对互动学习和分享 的肯定。在这样一个儿童和成人共同建设的环境中，儿童的归属感更强，自信心更强。儿童不仅可以 在墙饰上操作、分类、比对，更可以利用墙面的设计进行创造和进一步表征。这种生动的墙饰让以往 单纯展示的墙面变得更具生命力。 （二）学习材料的提供 学习材料的提供是儿童主题博物馆创设的重要工作。不同的主题博物馆要关注到材料的特殊 性、材料内在的指引性和材料的层次性与多元化。首先，每一间主题博物馆应该具有独特的材料。这 些材料不仅物化了博物馆的学习目标，能够引发儿童的兴趣和进一步探索的愿望，更能帮助儿童主 [2] 动学习与合作学习。 其次，当不同班级的儿童进入一间主题博物馆时，每个儿童的前期经验都不同， 因此材料还应具有内在的指引性，如有步骤图示，可以培养儿童思考和观察的秩序性，并能学习自己 订正错误。当然，每一种材料的延伸和拓展都很重要，不应用封闭的思维束缚儿童的思考和探索。第 三，儿童的个体差异是材料投放要关注的另一个重点。只有不同层次的材料才能满足不同发展水平 稿件编号：201504140030 *基金项目：深圳市教育科学“十二五”规划2014年度重大招标课题“3~6岁儿童学习与发展指南实验园课程改革实验项目”“儿童主题博 物馆教学方法的实践与研究” **通讯作者：宋宜，深圳市第二幼儿园园长 67 孩子的需要，帮助每个孩子获得自信和成功。 二、儿童主题博物馆教育的目的与组织原则 （一）以培养儿童的探究精神为主要目的 幼儿的学习以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行。教师应创设丰富的教育环境，合理安 排一日生活，以最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。儿 童主题博物馆教育应将培养儿童的探究精神作为主要目的，全面落实《3~6 岁儿童学习与发展指南》 的目标，系统完善幼儿园的课程内容。 （二）以儿童的自主活动为主要组织形式 儿童博物馆教育应支持儿童主动计划与决策、探究与表征、寻访与体验、回顾与反思、评量与收 藏。这是一个发现、探索、建构和分享的快乐过程。儿童和教师共同确立研究的主题，提出问题，策划 解决方案，开展探索和发现，进行创意表征，分享体验和收获，回顾自己的成长，收藏自己的作品。 （三）以儿童展品的呈现为主