列方程解的应用题起始课教学的策略探寻.docVIP

列方程解的应用题起始课教学的策略探寻 　　[摘 要] 本文通过一节实际问题与一元一次方程的起始课，分析了起始课的特点，提出了四个策略：一是要对比方法，感知体现方程优越；二是规范步骤，明晰应用题解题程序；三是巧用图表，直观感知等量关系；四是提炼模型，指点今后解题方向. 　　[关键词] 列方程；应用题；起始课；教学策略 　　列方程解应用题是初中数学教学的难点之一，也是培养学生应用意识的载体之一. 良好的开端是成功的一半，如何让学生在第一节起始课对该知识有良好的第一印象，使得他们在第一节课中树立起使用方程解应用题的信念，能够正确寻找方程等量关系，建立起列方程解应用题的框架. 笔者以七年级数学上册《3.4.1 实践问题与一元一次方程》起始课为例，谈谈自己的看法. 　　对比方法，感知体现方程优越 　　初中数学老师都有这样的体验，当我们教学生列方程解应用题时，很多学生总是对列方程解应用题很不感冒. 因为觉得麻烦，需要假设未知数，还需要检验等一系列操作，学生打心眼里认为方程并没有优越性，心理上是拒绝方程的. 这种状态大多要到初二的时候才能得到缓解. 如何让学生尽早地、愉悦地接纳方程，是我们起始课教学的应有之义. 　　【教学片段1】 　　师：同学们都知道，如今我们中国已经成为体育大国，2016年的里约奥运会上我国共夺得了70枚奖牌，奖牌数是1984年夺得奖牌数的2倍多6枚，你能算出