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围绕高职教育内涵建设审视并优化专业人才培养的方案 　　摘 要 文章通过分析目前高职专业人才培养方案的几个误区和高职院校人才培养的主要特性，围绕加强高职教育内涵建设，审视专业人才培养方案，提出高职专业人才培养方案优化的基本思路，具体阐述了“整合型模块式”课程模式。 　　关键词 高职教育 专业人才培养方案 课程模式 　　中图分类号：G710 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.04.003 　　Surrounding the Construction of Vocational Education Connotation 　　Examine and Optimize Professional Training Program 　　DENG Changda 　　（Hunan Financial amp; Industrial Vocational-Technical College， Hengyang， Hunan 421002） 　　Abstract Through analysis of the main characteristics of a few errors and talent vocational colleges currently vocational training p7rofessional training programs， and on strengthening the construction of vocational educational content， look professional training programs， professional training basic idea proposed vocational program optimization， specifically addressed the integrated modular curriculum model. 　　Key words vocational education; professional talent training program; curriculum model 　　近年来，随着我国经济社会的迅速发展，高职教育规模得以迅速扩大，但是，规模的扩大并不意味着质的同步提升，并不意味着能够真正满足市场的需要，因此，如何在量的扩张的过程中，通过注重内涵发展来更好地提升质量，服务社会，成为了高等职业教育重点探讨的问题。专业建设是高职办学特色的集中体现，是提升内涵建设的重要抓手。专业建设的核心是专业人才培养方案的系统设计。所谓专业人才培养方案，是学校为了实现人才培养目标而制定的具体的方案，是开展教学和教学管理的重要依据，是对教学质量进行监控和评价的基础文件，是教学工作的纲领性文件和组织开展教学活动的龙头，是抓好教学质量的关键。随着高职教育的内涵发展，对高职教育认识日益清晰，需要重新审视并优化专业人才培养方案。 　　1 审视高职专业人才培养目标定位 　　在编制专业人才培养方案时，对高职教育存在模糊认识，对培养人才类型和培养目标定位不准。不能正确把握高职与本科教育和中专的区别。要么只强调高等职业教育是我国高等教育的一种新类型，出现了要么力求专业知识的系统性、严谨性和完整性，侧重培养学生的综合性研发能力和创新品质;要么只强调高等职业教育属于职业教育范畴，将高职学生定位于在生产、建设、服务、管理第一线岗位上，有一技之长、动手能力和实践能力较强的技能型人才。 　　1.1 高职人才培养定位的变化 　　对于高职人才培养定位的认识经历了10多年的探索，就培养目标定位变化有几个标志文件。教育部教高[2000]2号文件《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中将高职高专教育首次确定为培养“高等技术应用性人才”。教育部教高[2006]16号文件明确了高职教育的层次上的高等性与类别上的职业性，同时该文件将高职教育人才培养目标定位于“培养第一线需要的高素质技能型专门人才”，教高[2004]1号《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》将高职人才培养定位为“高技能人才”，教高[2006]16号《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》将高职人才培养定位为“高素质技能型专门人才”，教职成[2011]12号《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》将高职人才培养定位为“高端技能型专门人才”，这三个文件均指出高职培养的是技能型人才，很多高职院也一直处于困惑之中，搞不清楚高职人才培养究竟定位在哪里。直到《现代职业教育体系建设规划》（2012-2020年）明确了高职培养目标定位于“技术技能型人才”。