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加强中考的研究 提高复习效率 　　【摘要】纵观最近几年重庆中考数学命题特点，在保持题型稳定的同时又进行了创新。重点考查初中学生对数学核心知识与基本能力特别是阅读能力和计算能力的掌握，注重对“四基”的考查，难度似有逐年增加之势。如何提高2012年中考数学的复习质量？如何在最后的冲刺阶段做好复习工作？根据近几年的教学经验，我浅谈一些自己的想法。 　　【关键词】中考；数学；复习 　　一、回归“纲本”，抓好“四基” 　　我们在复习时一定要抓纲务本，绝不能舍本逐末。认真学习《课标》和《考试说明》，对近三年的中考考点要熟记于心，抓好“四基”教学。 　　1.回归教材，夯实基础 　　教师要认真研究新课程标准，摸清初中数学内容的脉络，开展基础知识系统复习。近三年的许多中考试题都是在教材中的例题、习题的基础上通过类比、加强或减弱条件、延伸或扩展加工改造而成的，所以在复习的第一阶段，应以新课程标准为依据，以教材为蓝本，从课本中寻找中考题的原题或“影子”。 　　2.突出复习的特点 　　搞好基础知识的复习主要在于系统的复习。在每个板块的复习中，尽量做到“横向到边，纵向到底”， 使知识在大脑中重新浮现。要让学生弄清知识的结构，按照自己的实际查漏补缺，重点放在理解概念、弄清定义，掌握典型的例题、习题，对例题、习题能举一反三，触类旁通。用若干常见、常考的题型，锻炼学生运用基本解题方法技能的能力。加深对概念的理解、结论的掌握，方法的运用和能力的提高，达到熟练掌握进而培养学生的抽象思维能力。 　　二、实行“双中”战略，搞好归类、变式的教学 　　1.抓好中等生的教学 　　中等生，是指在一个班级中学习处于中等水平的学生。他们群体庞大在班级中易分化、不稳定，但也是我们实现中考成绩突破的主体力量。 　　教师在教育教学过程中，将着眼点放在中等生身上，力求教育、教学内容和方法与他们的接受能力相适应。抓住恰当的时机对中等生进行积极的鼓励和评价，充分肯定他们的进步因素，发现他们的特长，同时增强他们的危机感和竞争意识，培养他们主动迎接各种挑战的勇气与能力。 　　实施中等生战略，抓中间可以带两头。中等生的优化，能带动优等生克服好高骛远的毛病，增加压力和动力，也能使成绩较差的学生看到希望，受到鼓舞，这样可能形成“优等生补短，成绩差生进步，中等生跳起来摘桃子”的大好局面。 　　2.抓好中档题的教学 　　巩固对基本题型与基本技能的掌握，整合课本与中考对学生基础知识掌握的要求，挖掘并用好教材中的中档例习题，既是提高教学质量的需要，又是应考的一种战略手段。 　　因此在复习中要根据学生实际，大量进行中档题的练习，既是对中等生的巩固和提高，又是对差生的不放弃，对相关例题进行分析、归类，总结解题规律，提高复习效率。对具有可变性的例习题，引导学生进行变式训练，使学生从多方面感知数学的方法、提高学生综合分析问题、解决问题的能力。在讲解时可从以下几方面入手：寻找其它解法；改变题目的条件；题目的条件和结论互换；改变问题的形式；把结论进一步引伸与推广；类比编题等，提倡通法，淡化特技，提高速度。 　　三、加强审题能力的训练和阅读理解能力的提升 　　纵观近三年的重庆中考试题，解答题占有相当大的比重，重点加强了对学生计算能力和阅读能力的考查。正确解题的前提是正确理解题意，即审题。有些学生在复习中为了节约时间往往审题不仔细，看错单位、看错条件、抄错数字、忘记检验、答非所问等等时有发生。另外，有些同学在做题时看见某些熟悉的题目就认为是自己曾经做过的那一题,从而很快的下了结论。多数学生看见重庆09年、10年、11年的中考25题长篇阅读量（555字）的时候望而却步。这些做法都是极其错误的，这就要求教师在平时的教学中加强对学生阅读数学的教学。 　　因此在复习备考中教师要引导学生要敢于阅读、教学生善于阅读，弄清题目的已知的数量关系和逻辑关系，面对诸如以图像、图表、热点时事为背景展现在考生面前的综合性试题时，指导学生通过观察图像、整理信息，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用，并用数学语言抽象成数学模型，这就要求在中考复习中，善于将书本知识与实际问题联系起来，多涉及探究性试题和开放性试题，独立思考，并学会用数学的思维方式去观察图像、整理信息,抽象出数学问题。从而解决综合性的实际问题。 　　四、注重数学思想与数学方法的渗透，提高学生的数学素养 　　数学思想方法是数学的核心，是数学基本知识的重要组成部分，都是解决数学问题的有力工具，近三年重庆中考数学综合题均重视突出考查了学生的函数与方程、分类讨论、转化化归、整体代换、数形结合等初中数学常用的数学思想，加强了对学生常用的基本方法配方法、换元法、待定系数法等的考查力度。在中考数学复习中，应有意识、有目的、适时地注意数学思想方法的渗透和归纳，进行必要的强化训练，要求学生不要只顾