特殊学生教案.docVIP

新建路二校体育课如何对待“特殊”学生 一、研讨背景 二、“特殊”学生的定位 三、课堂上如何对待“特殊”学生 ? 研讨背景: 新一轮课程改革要求体育教师在教学时要面向全体学生,不让任何一个学生掉队。面对特殊学生的教育,一线教师存在一些偏颇做法。从目前现状来看,中小学体育教师对待特殊学生的方法有待商讨： 这些方法大致有三种: 一、是给学生充分的自由,学生不用参加教学活动; 二、是干脆不让学生到操场上课; 三、是对学生进行嘲讽或者冷落。 久而久之,会使这部分学生 一、疏远体育活动,对体育课没有兴趣，变成体育课上的旁观者。 二、严重损害了学生的自尊、自信,以及学生的人格和身心健康。 如何关注这些学生成长,寻找更好的方法与策略,促进这些学生容入到体育课堂学习中来,是我们每位一线体育教师所面对的问题。 研讨话题一:您认为哪些学生是体育课堂教学中的“特殊”学生 -特殊学生不好归类定位, 特殊体质的学生则能明确定位,这是客观存在的现象,对于体育学科而言,“特殊”学生大多数为体质特殊的学生; 而另外一种特殊学生可能指“问题学生”,这是教师主观评判的,也是动态的,如,平时教师眼中的好学生也有特殊的一面,比如娇生惯养的学生,有时候缺少必要的好的习惯养成,可能对教师或其他学生呈现出特殊的表现。也就是说他和平时表现出来得不一样。 生理和心理有缺陷的学生。如：身体残疾、有遗传病史，性格孤僻、单亲家庭的孩子等。 上课异类的学生。如：娇气、调皮、凡是以自我为中心的学生等。 智力比同龄学生低的学生。如：学什么动作都比别的孩子慢的练习N遍也无法掌握的学生。? 知道了“特殊”的界定，我们就能有的放矢的来因材施教了。????体育课上如何对待身体方面特殊的学生，和对运动不感兴趣的学生，还有就是缺乏体育意志力的学生！要让这些学生真正的动起来！才是我们体育老师教学重心。对于调皮学生，有可能在体育方面发展的更好，关键是靠老师的引导！！这也正是教师可以抓住利用的最佳切入点！“特殊学生”有时是极其敏感的，他们的变化有时也是很微小的，如果我们教师工作马马虎虎，不够仔细，没有号准学生的脉，就错过了引导这些“特殊学生”最佳时间。 研讨话题二：课堂上如何对待“特殊”学生 面对形形色色的特殊学生，我们曾火冒三丈、曾摇头叹息、曾拳脚相加、曾咬牙切齿……原因是我们都急于完成自己的教学任务，急于使用这种“师道尊严”的架子让我们的学生无条件地服从我们的安排，更多的是想让他们在我们的“指挥棒”下，规规矩矩地行走，可能吗？答案是否定的。那么，如今在新课程理念“一切为了学生的发展”的贯彻中，我们又该如何对待体育课堂中的这些特殊的学生呢？ ????第一，告别老套的说教，投其所好，多加关注。一些特殊学生逆反心理很强，对于那些无视课堂常规，性格懒散的学生，我们应该寻找适合他们“口味”的教育方式，很多学生都已经对一些大道理倒背如流，可却丝毫不见效果，反而变本加厉，他们已经将老师的说教当成是家常便饭，还时常表示出极度地不耐烦。体育课上，体育教师应该改变了这种老套的说教，对特殊学生进行深入的了解，找寻突破口。 第二，告别严肃的教学，适时幽默，创造氛围。许多时候，因为我们学科的开放性，让我们时刻不敢放开自己的情感去面对学生，因为孩子是天真的，俗话说：“给你三分颜色，你就开染坊！”说的正是我们的学生“容不得”教师这种温柔的角色，否则的话，温柔的结果就是你绝对hold不住他们，导致我们绝大多数体育教师都有“魔头”的领衔。教师需掌握学生身心状态，了解学生喜欢什么、讨厌什么，使学生学会调节心理状态的方法。教师还应巧妙的运用幽默来调节课堂气氛，让原先紧张的神经放松下来，兴奋点迁移到体育课上来。 ?第三，告别感情的冲动，冷静处理，不断跟踪。身为一线体育教师，不仅要以言传，还要以体授，好像课堂40分钟的教学“负荷”要比其他学科老师大，面对四周空旷的操场，用自己那有限的声音指挥着教学，无奈有些学生体会不到这种辛苦，在我们老师认真言传身教时，你们的“窃窃私语”对老师来说都是“如雷贯耳”，此时，无名之火油然而生，有时候一顿严厉的呵斥，有时候一次严厉的体罚，都让学生的这种行为无法消除，反而不断复发。在我课上曾经不断发生过这样的事情，随着经验的积累，不再对学生大声的训斥，更不再让他们跑上几圈，面对这种行为，自己便将课停止下来，将“窃窃私语”的学生叫到旁边分开站好，先好好进行自我反省，然后，课下再进行个别谈话，事后更是不断跟踪，直到学生改正为止。这种方法虽然让人一时难以把握，过程较为繁琐，但却是个“治标又治本”的好方法。 ????第四，告别异样的眼光，特殊学生，正常对待。我们带的班级总有一些这样的学生1.胆子小，不爱动，自觉性差。2、性格太内向孤僻。3、过于情绪化。这些学生只要老师盯不住，就不做练习。喜欢把自己藏在同学后面。甚至直接告诉老