小班开题报告.docx

小班开题报告 篇一：小班教学开题报告　　重庆市教育科学“十一五”规划一般课题　　“优化农村小学小班教学的策略研究”开题报告　　重庆市渝北区教师进修学校　　各位领导、专家、同志们：　　渝北区教委申报的“优化农村小学小班教学的策略研究”课题，于XX年月被重庆市教育科学“十一五”一般规划课题（课题批准号：10-13-005）。为了使课题顺利开展实验研究，达成预期研究目标，今天，特请各位领导和专家对本课题进行开题指导。首先，我代表课题组全体成员及各子课题实验学校，对各位领导和专家的光临表示热烈欢迎，并致以衷心的感谢！　　现在，我代表课题组作开题报告，请各位领导和专家指导，请各实验学校的代表审议。　　一、课题研究的背景及意义　　进入21世纪，我国城市建设发展突飞猛进，特别是重庆的城市建设更是日 新月异。随着城市建设前进的改革步伐，农民工进城的人数逐步增多，农民工子女进城读书的也逐步增多。而遍布在广大农村的一所所小学的学生人数在逐步减少。以我区为例，就有40多所农村小学的在校生人数均在300----100人之间，占农村学校的85%以上，普遍班额在30---15人之间，村小更是如此。那么，一种无需人为控制的小班在农村小学自然诞生。面对这样一个国内外教育改革都十分推崇的班额条件，我们的课堂教学现状却比较落后。主要体现在这样几个方面： 一是“秧田型”的教学时空仍然占领着小班课堂，教师没有利用优势进行改革；二是教师的教学观念滞后，教学方法陈旧，小班课堂学习环境冷清的现象比比皆是；三是学生未养成良好的学习习惯，以留守儿童为主流的学生群体在学习兴趣和自主管理方面都处于较低水平的状态；四是学生的学习效果较差，无论从知识水平和学习能力以及创新实践能力都与城区学校有明显差距，以上学期期末抽查的情况来看，农村小班的学习平均水平低于城区学校大班的学习平均水平近20分。分析其现状，原因有三：一是学校的教学管理与指导滞后，有的学校没有实力指导教师将先进的教学理念指导教学；二是教师没有教改的激情，在绩效工资实施后的今天，一种安于现状，不思进取的思想阻碍着教师的发展，影响着课堂教学质量的提高。为了贯彻落实科学发展观，推进城乡统筹均衡发展，实现教育公平，农村小学小班课堂教学的滞后现状必须尽快改变。为此，我们提出此课题，带领农村小学的领导和教师们，通过实践研究，转变教育思想，创新课堂教学，　　改善教学环境，让每一个学生在充满活力的学习活动中不断进步，以适应教育的快速发展，为推进城乡义务教育均衡发展做出积极贡献。　　二、理论基础与依据　　查阅国内外资料，小班化教学是欧美发达国家普遍推行的一种教学组织形式，是经济发达国家基础教育的一个共同趋势。关于小班化的教学策略，国外已有较为丰富的经验和相关论文。为我们的研究提供了坚实的理论支撑和实验依据。　　1.公平教育的理论依据　　缩小城乡差距，实现教育公平。教育公平包括四个层面的涵义：　　（1）观念层面：以人为本，面向全体，人人平等。　　（2）目标层面：一是接受教育机会的均等，即每一个人都有获得受教育机会；二是教育质量的公平，即人人都应享受到优质教育。　　（3）政策层面：指政策、教育制度、资源配置、师资力量配备的公平。　　（4）操作层面：指在教育过程中提供公平、充分的适合个人特点的教育，满足每一个学生个体发展的需求，使每个学生都能够自由地、自主地发展。　　2.心理学“关注论”的依据　　据国外心理关注论的研究表明：教师在课堂教学中，视野关注的范围一般不超过25个学生。 皮格马利翁效应表明学生在越受老师关注的条件下越容易取得成功。小班化教育由于班额小，增加了师生之间交往的额度，使每个学生都能均衡地得到老师的关怀和辅导，这就有效地保证了在教育过程中面向全体学生目标的实现。多元智力理论认为每个人都至少具备语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、人际交往智力和自我认知智力，这一理论告诉我们要以正确的学生观来看待孩子，而农村孩子有着跟城市孩子一样的智能基础。　　3．素质教育理论　　小班化教学其根本目的是推动素质教育，素质教育作为一种现代教育模式，以学生为本，面向全体学生，学生全面发展，有个性的发展，可持续的发展，它是一种着眼于未来的教育模式，素质教育是教育现代化的必由之路，只有实施素质教育，才能推动教育现代化进程。而小班化教育的实施，又为我们的教育提供了实施素质教育的一种有效组织形式，特别是班级学生人数的明显减少，宽裕的时空，其教育的优越性十分明显。　　4．教育学理论基础　　苏霍姆林斯基认为“每一个孩子都是一本互不雷同的书,都有自己鲜明的个性、爱好、忧愁和怀疑”。斯特娜的自然教育法提出，大自然是最好的教科书，我国教育家孔子提出，教育要因材施教，世界平民教育之父”晏阳初提出教育并不是高高