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在实践中培养教师自主的研究能力 　　编者按：目前，小学教师大多数属于经验型教师，在教学的同时能有目的、有计划地从事一些教育科研工作的科研型教师为数不多。由此可见，全面提高小学教师的科研能力，促使其由“教书匠”逐步发展为“科研型”或“专家型”教师，已成为教师专业成长的关键因素。西师附小的教师们经过三年持续不断的校本教研实践活动，逐步提升了教师的自主研究能力。 　　 　　教学改革的不断推进，迫切要求学校改革和完善教学研究制度和工作方式，努力将教学研究工作的重心下移到教师中去，形成民主、开放、高效的教研机制，从而科学有效地提高教学水平。针对教师职业的特点和学校的现状，我校进行了“在校本教研中培养教师自主研究能力”的课题研究。在具体实施过程中，我校采取了专题研讨、网上研修、专家引领、微格教学等多种形式，全面提升了广大教师的教育教学能力和教育科研能力。 　　 　　校本教研着重四个方面的能力提升 　　 　　校本教研一般包括：提出问题、设计方案、采取行动、反思评价、成果表述五个基本环节，在这五个环节中呈现并贯穿“自我反思”、“同伴互助”、“专业引领”三个基本要素，这些环节与要素构成了一个相对完整的校本教研螺旋圈，这是一个循环往复、螺旋式的发展过程。本课题从校本教研的不同环节入手，培养教师以下几个方面的自主研究能力。 　　1.提出问题的能力 　　选题是进行研究的首要环节，为此，