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加强计算训练,提高数学的素质 　　小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。教学大纲要求学生在计算能力方面达到“熟练” 、“比较熟练”、“会”三个层次，在计算的范围上做了“四个为主”和“三个不超过”的明确规定。那么， 如何加强计算教学，提高计算能力呢？ 　　 一、严格教学要求是前提 　　教学大纲在计算教学上要求达到三个层次，具体地说，就是根据每一部分所占的地位、作用区别对待，对 一位数的加减法、表内乘除法等最重要的口算要求达到熟练；对于除此以外的基本口算，万以内的加减法和用 一两位数乘、除多位数的笔算，要求达到比较熟练；对于三位数乘、除多位数的笔算只要求会算。在小学阶段 ，特别是小学中低年级，是计算教学的重要阶段，必须过好计算关。 　　 要过好计算关，首要的是保证计算的正确，这是核心。如果计算错了，其它就没有意义了。但如果只讲正 确，不要求合理、灵活，同样影响到计算能力的提高。如：20以内的加减法，有的学生用凑十法和用看加算减 计算，有的则靠摆学具或掰手指、逐一数数做加减法，计算结果都正确，但后者显然达不到要求。又如 ：在两位数加、减两位数中，有各种计算方法，可以从低位算起，也可以从高位算起，要引导学生认真观察， 具体分析，灵活运用。在三四个数的连加中，关键是会凑整，如果不会凑整，也影响到计算的正确度，要做到 比较熟练也是困难的。学了运算定律和速算方法后，如果不会运用，即使计算正确，也达不到教学要求。因此 ，严格按照教学要求进行教学，是提高学生计算能力的前提。 　　 二、讲清算理是关键 　　 大纲强调，“笔算教学应把重点放在算理的理解上”，“根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。学生掌握计算法则关键在于理解。既要学生懂得怎样算，更要学生懂为什么要这样算。如教学《四则混合运算例1》（ “九义”西师版第七册），要使学生理解两点：（一）理解题意。这就需要创造性地利用情景图，使学生进入实际生活情景，增加实际体验。新教材的每一个例题都为我们提供了鲜活的情景图，这不仅给枯燥的数学赋予了生命，同时也为我们提供了丰富的资源。教学中可以把篮球和足球带进教室，模拟商店，让学生购买，在活动的过程中理解题意，从而很快地进入角色，能有更具体的感受和体验。（二）弄清算理：①要求一共要多少元，首先要明白：每个篮球35元，买4个篮球要多少元？其次足球一个多少元？情景图中已经告诉我们了，这是已知。②引导列式：要求一共要多少元，就是把买两种商品的钱加起来，即35×4＋45。③理解算法：情景再现刚才买商品的过程，先算买篮球多少钱，再把两种商品的钱加起来。也就是第一步先算35×4=140，再算140＋45=185。计算的过程中，强调计算的准确性。这样，通过反复训练，就能使学生在理解的基础上掌握法则。 　　三、思维训练是核心 　　 “数学是思维的体操”。要教学生学会，并促进会学，就“要重视学生获取知识的思维过程。”计算教学 同样要以培养学生思维能力为核心，重视并加强思维训练。 　　 教学大纲指出：“小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧。”“要把发展智力和培养能力贯穿在各年 级教学的始终。”如何加强思维训练呢？ 　　 1.提供思路，教给思维方法。 　　 过去计算教学以“算”为主，学生没有“说”的机会。现在稍为重视“说”的训练，但缺乏说的指导。因 此必须给学提供思路，教给思维方法。如在教第七册混合运算84+60÷5×2时，可引导学生复习混合运算顺序 ，然后叫学生结合例题思考，并用符号勾画出运算顺序，让学生说出：这道题里有几种运算方法，先算什么， 再算什么。使学生沿着图示指引的思路，按顺序、有条理的思考和回答问题。可引导学生这样说：先算60除以5的商，再乘以2的积，最后求84与积的和。从而培养学生思维的条理性，促进思 维能力的发展。 　　 2.加强直观，重视操作，演示，培养学生形象思维能力。 　　 思维是在直观的基础上形成表象，概念，并进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程中不断发展起 来的，在操作时要让学生看懂，并把操作和语言表述紧密结合起来，才能发展学生的思维。如第一册在20以内 的进位加法中配合直观操作，突出计算规律的教学，让学生体会“凑十”过程，边动手，边思考，用操作帮助 思维，用思维指挥操作，培养学生的思维能力。 　　 3.探求合理、灵活的算法，培养思维的灵活性。 　　思维灵活性是善于从不同角度和不同方向进行思考，能根据条件和问题的变化灵活地转换思路和解决问题的方法，能灵活运用知识来处理问题，学习时能举一反三，迁移能力强。 　　 4.重视估算，准确判断，培养学生的直觉思维。 　　 在估算教学中，要认真引导学生观察，分析、进行准确判断，培养学生的直觉思维。 　　四、培养认真、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是根本