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“人的性别决定”教学案例 　　1　教学目标 　　 　　知识目标：概述人的性染色体和常染色体：解释人的性别决定。 　　能力目标：通过对图片信息的观察分析，增强学生信息处理能力；通过游戏提高学生的探究能力。 　　情感目标：培养学生的团队合作精神和实事求是的科学态度，树立正确的生育观。 　　 　　2　教学重点和难点 　　 　　重点：概述人的性染色体和常染色体；解释人的性别决定方式。 　　难点：理解人的性别决定方式。 　　 　　3　课前准备 　　 　　学生准备：预习本课内容；用红纸、蓝纸、剪刀、信封制作游戏用图片。 　　教师准备：男、女性体细胞中的染色体挂图、人的性别决定挂图、视频资料等。 　　 　　4　教学方法 　　 　　交流、分组合作、讨论相结合。 　　 　　5　课时安排 　　 　　1课时。 　　 　　6　教学过程 　　 　　导入课题： 　　师：大家都看过小品《超生游击队》吗? 　　师：现在我们就来欣赏其中的一个片段。 　　师：在小品中，黄宏埋怨宋丹丹不争气，连生了三个女儿，宋丹丹却说：“生男生女老爷们儿是关键”。 　　师：生男生女的奥妙究竟何在?今天我们就一起来探寻一下 　　引人课题：第三节“人的性别决定”。 　　师：为了弄清人的性别这一问题，首先要了解染色体。下面请大家观察男、女性体细胞中的染色体图(出示男、女性体细胞中染色体挂图)，观察人体共有多少条染色体? 　　生：46条。 　　师：这46条染色体有什么特点呢? 　　生：两两成对。 　　师：对，染色体在体细胞中是成对存在的。下面请大家阅读课本第36页的文字，思考一下这23对染色体可以分为哪两类?划分的依据是什么? 　　生：正常人体细胞中的染色体可以分为2类：一类是与性别决定无关的染色体，叫做常染色体；另一类是与性别有关的染色体，叫做性染色体，其中1～22对为常染色体，第23对为性染色体， 　　师：我们再来仔细观察一下男性和女性的性染色体(展示图片)，男、女的这一对性染色体在大小和形态结构上一样吗?应如何表示? 　　生：男性的两条性染色体，形态、大小有明显差异，较大的一条命名为X染色体，较小的一条命名为Y染色体；而女性的两条性染色体形态、大小基本相同，它们和男性的X染色体相似，都是X染色体。因此，男性的性染色体组成为XY，女性的性染色体组成为XX。 　　师：想一想，就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体?男性能产生几种精子?女性能产生几种卵细胞?(引导学生思考、讨论。) 　　生：男性可以产生2种精子：一种是含有X染色体的精子，另一种是含有Y染色体的精子；女性只产生一种含X染色体的卵细胞。 　　师：回答得很好。在形成生殖细胞时，成对的性染色体彼此分开，分别进入2个生殖细胞中，因此，生殖细胞中都只有一条性染色体。受精时如果含有X染色体的精子与卵细胞融合，那么这个受精卵就发育成女孩(XX)；如果是含有Y染色体的精子与卵细胞融合，那么这个受精卵就发育成男孩(XY)。 　　师：现在大家想一想后代的性别是男是女，主要取决于父母哪一方?为什么呢? 　　生：父方。因为发育成男性的受精卵中必须含有Y染色体，而Y染色体只能由父方提供。 　　师：父方能够主观控制生男还或生女孩吗? 　　生：不能。 　　师：那么，生男和生女的机会是否均等呢?下面我们先做一个游戏： 　　(1)学生4人一组，用制作好的红色图片10张，每张纸片上书写英文字母“X”，放入一个写有“女”字的信封中。用蓝色纸片20张，其中10张纸片上书写英文字母“X”，10张纸片上书写英文字母“Y”，将这两种纸片混合均匀后放入另一个写有“男”字的信封中。 　　(2)两个同学人分别拿起一个信封，随机地从信封中各抽取出一张纸片，指定一学生记录所抽取出的两张纸片的组合情况，若分别是“X”和“Y”，则记为“生男”，若分别是“X”和“x”，则记为“生女”。一共抽取10次，分别统计“生男”和“生女”的比例。 　　(3)统计次数，将全班各小组的数据汇总起来。 　　师：通过刚才的游戏活动，我们发现什么问题? 　　生：我们发现精子与卵细胞的结合是随机的，也就是说男性产生的分别含x、Y染色体的2种精子与女性产生的含X染色体的卵细胞结合的机会均等，形成的两种受精卵(XX和XY)的比例为1：1，因此，生男和生女的比例基本相同。 　　师：说的很好，下面请大家观察“人的性别决定示意图”印证一下，出示“人的性别决定插图”。 　　师：有些人为了满足家庭有男孩或女孩的愿望，请求医生为孕妇作胚胎性别诊断，以决定取舍。这种做法对吗?如果许多人都这样做，对人类社会会产生什么样的影响?(引导学生思考、讨论。) 　　生：不对，如果那样男女性别比例将会