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商业银行学课堂教学的研究 　　摘 要:商业银行学是理论性与实践性结合非常强的一门课程,学生不仅要有扎实的理论知识,还要有实际操作技能。如何结合商业银行学特点进行教学,是提高课程教学效果的关键。本文结合笔者多年的教学经验,谈一谈提高商业银行学课堂教学效果的体会和建议。 　　关键词:商业银行; 教学研究 　　中图分类号:G423.07 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2010)4-130-002 　　 　　一、课程教学现状分析 　　商业银行学最明显的特点之一是它的实用性特别强,因此在教学过程中必须结合商业银行学特点针对性地实施教学。据了解,在目前商业银行学教学过程中,无论是授课内容,还是授课方式都不同程度地存在一些问题,主要表现在以下几方面。 　　(一)教材内容陈旧,更新速度慢 　　据了解,大多商业银行学教材,对近年来新的银行法规或业务种类均没有涉及,一些新版教材虽有变化但调整不大、新增的内容并不多,基本上只是把原来的内容在章节上做出调整,如近几年银监会对资本充足率的调整,大多数教材仅仅是大篇幅地介绍《巴塞尔协议》,对于我国商业银行资本现状只做简单介绍;对于银行的各种业务创新,教材中只用一两页简单介绍甚至根本不作介绍。在此情况之下,学生所学知识难以得到充实和更新。 　　(二)教学计划中,课程安排时间不合理 　　商业银行学与其他课程交叉的内容太多,如果学习时间安排不合理,学生没有知识积累,学习起来会浪费很多时间。如商业银行证券投资业务,如果在学习过了证券投资学课程之后再开设本课程,学生会觉得容易得多;商业银行国际业务里面涉及到太多的国际结算与国际贸易实务的知识,很多学生觉得商业银行国际业务抽象而且难懂,就是因为包括两门课程,如果没有这两门课做基础,利用短短的几个课时,很难把商业银行的国际业务讲清楚。而大多数学校在制定教学计划时,没有注意这种情况。 　　(三)授课方式缺乏灵活性,教学效果难以提高 　　在商业银行学教学过程中,教师仍然以讲授为主,没有运用其他生动、直观的教学方式,授课方式较为单一,缺乏教师与学生之间的互动。教师在追求表述完整和解释到位的同时,没有考虑到适应学生的接受能力和调动学生的学习积极性,容易造成学生的厌倦甚至抗拒情绪。虽然现在很多教师讲授时也用到多媒体,但整体教学仍然是以讲授为主,只是多了一些表格和图像。由于上面所提到商业银行学特点,如果对一些关键、重点的内容照本宣科,只是一味讲授,学生仍然会听不明白,这样既影响课程进度又降低课堂教学效率。 　　(四)学生学习的目的不明确,缺乏主动性 　　商业银行学的实用性是不可否认的,但是由于这门课内容较为枯燥,教师授课方法单一等原因,大部分学生在课堂上注意力始终不能集中,并且对老师提出的问题也不会积极思考,更谈不上自觉学习。这种被动的知识传递方式造成学生只为考试而学,缺乏学习的热情和主动性。 　　由于存在以上各方面的不足,笔者认为要想提高商业银行学课程的教学效果,必须结合教材、教师收集的资料和课外辅导书,运用多种教学方法,并配以生动、直观的多媒体教学,弥补课程内容枯燥、教材内容陈旧和教学方法单一等方面存在的问题,加强课堂上师生互动,充实和完善教学内容,提高教学质量。 　　二、改进教学方法 　　如何激发学生的学习兴趣并积极投入到课堂中去,从而提高整个课堂的教学效果,是每位教师都必须思考的问题。为此,笔者多年来一直努力在探讨和尝试,并总结出一套行之有效的商业银行学教学方法,该套方法借助多媒体辅助常规教学,取得了一定的教学效果,主要表现在以下几个方面。 　　(一)理顺整个课程思路,突出重点 　　 在第一节课时,先把本课程提纲挈领,让学生知道商业银行学课程应当学什么。首先,应当知道什么是商业银行,它的性质与职能;然后就是商业银行的资本;第三就是商业银行的各种业务;最后就是风险管理以及创新。这样学生就知道自己在这学期需要学习什么。还要给学生指出重点,首先是章节重点,就是商业银行的各种业务;另外就是各章的重点,需要在讲述各章内容时指出。 　　在讲述各章重点时,对于一些学生们早已熟悉的、或是教材中清楚表述但不要求深刻记忆的内容,可以适当地精简和忽略,以此提高有效信息的集中密度、明确重要知识点。如同在修剪植物的时候把不必要的枝叶去掉,反而能更完美地促进植物的生长一样。 　　(二)借助各种条件,实施情景教学 　　首先,借助多媒体。多媒体教学使师生处于一个开放互动的审美心理场,学生情绪振奋,思想解放,参与主动,他们的思想随情境而向四方发射,联想与想像自由而不受羁绊,智慧的火花不断引燃,思维发散的广度和深度都远远优于单一的教学模式。商业银行学是一门信息量极大的学科,涉及面广,因此在教材编写时对相关内容的解释都会尽可能地完整、清楚。这就容易产