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关于生态课堂再的思考 　　2004年以来,我们一直执著于对“理想课堂”的实践与探索,并提出了“生态课堂”的命题。2009年7月,“新课程背景下生态课堂案例研究”立项为教育部“十一五”规划课题,我们得以从一个新的高度对课堂教学进行思考和研究。于是,我们对生态课堂做出了更深层的阐释。 　　 　　生态课堂:宏大背景下的微观视角 　　不可否认,课堂教学始终是学校教育中的核心元素,随着教改的深入推进,素质教育的要求与新的课程标准为课堂教学提供了多样的平台和无限的创造空间,课堂教学的理念、内容和形式在发生着深刻的变革,提升课堂教学的内涵,已经成为学校教育中最重要的命题。推动教学改革,提升课堂品质,首先是对应试教育课堂教学的反思。在应试教育的话语背景下,教学质量基本上等同于升学率,教学蜕化成为简单的知识传授和技能训练,对升学率的狂热追求,窒息了师生“对高贵东西的热爱”,与之应和的课堂教学则只能让师生“只生活在世界的表层、实用性和外观之中”。针对这种现象,许多研究者提出了新的课堂教学理念和设想,其中,朱永新教授提出了理想教育,他认为,教育是灵魂的教育,而非理性知识和认知的堆积。教育活动关注的是人的潜力,是如何最大限度地调动起来并加以实现,以及人的内部灵性与可能性如何充分生成。现时代,课堂教学已经不是简单的文化传承与创新的问题了,培育怎样的人,当是现代课堂的基本定位。“学生学习知识的主要目