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变观念选的方法用评价 　　【摘要】本人结合自己的所思所想，提出在新课程实验的我省全面铺开的背景下，广大信息技术教师在信息技术教学中应努力做到“变观念”、“造氛围”、“选方法”、“用评价”，切实提升信息技术课堂的教学效率。 　　【关键词】新课程；信息技术；课堂教学 　　【中图分类号】G633.67【文献标识码】A【文章编号】1672—5158（2012）10-0237-02 　　新课程背景下的信息技术课应如何进行教学？如何提高课堂的教学效率？这成了当前困扰许多信息技术教师的重要难题。现结合自己多年从事与信息技术相关的工作经验以及所遇到的问题，谈一谈对新课程背景下如何进行提升信息技术课堂教学效率的四点看法。 　　一、转变思想教学观念（变观念） 　　信息技术课程的发展经历了从计算机到微机再到信息技术的课程名称转变，再加上长期受到应试教育的影响，教师上课夹着一本书，想讲什么就讲什么，没有进行充分有准备的教学设计，这种“放鸭式”的教学方式，其效果自然而然在没进行教学之前就先打了一个大大的折扣。因此必须改变大家过去原有的教学观念。我觉得可以从以下二个方面来进行。 　　（一）信息技术教师观念的转变 　　许多学校最初开设这门课程只是为了应付上面领导的检查，并没有将其作为培养学生信息素养的重要平台。而学生也是将信息技术课程作为一门上网课、游戏课、聊天课，学习之余的放松课。领导不重视，也使得在学校各类评比中信息技术教师往往处于一个十分不利的位置；而学生的漠视，同样使得老师的教学积极性严重受到影响，因为教师即便你付出许多努力，也无法得到学校和学生的认同。而在新课程的背景下，信息技术课程纳入高考，地位的提升也成为必然。所以信息技术教师应该端正自己的教学态度，真正从提升学生信息素养的层面认真做好教学设计，真正备好课，上好课以及进行有效的课堂管理。 　　（二）学生观念的转变 　　虽然有高考指挥棒的影响，但真正要想让学生观念发生大的变化，还是应该体现在我们的信息技术课堂的教学当中。例如，从表层上来说，学生对于信息技术课程的名称还停留在一个计算机课、微机课的层面；从深层次来看，学生对于课程内容还停留在学习计算机、使用计算机的层面。这两个层面都是需要信息技术教师在高中课程开始的一两堂课当中需要解决的问题，让同学们了解信息技术的发展历史，以及为何开设信息技术课程，学习什么内容这些东西都应该在教学当中鲜明的指出来。慢慢转变他们的观念，从思想上轻视，但在行动上却重视。 　　二、选用恰当的教学方法（选方法） 　　信息技术课程经历了将近二十多年的发展，在广大教师的教学实践摸索和探讨下，课程的教学方法也变得日益丰富并且具备了较强的针对性。任务驱动法、兴趣教学法、比喻教学法、操作实践法、游戏学习法等教学方法在信息技术课堂上广泛应用，并且取得了不错的教学效果。教学方法多样，如何选择合适的教学方法使课堂教学更具有效果，这也成为了当前令信息技术教师头疼的问题。结合自己的教学实践，我认为合适的教学方法应该具备以下三个方面的要求。 　　（一）善于引导，变“苦学”为“乐学” 　　我们都知道学习是件辛苦的事情，如何使学生以苦为乐，苦中得乐，这就要靠信息技术老师的引导。引导出学生强烈的求知欲望，激发他们浓厚的学习兴趣。使得这堂课大家都乐于去搜寻这些内容，投入程度也大大加强，一堂课下来同学们都能够认真去完成，还有的同学完成任务的同时将这些素材集合到一起，做成了一个介绍中秋节的宣传短片。 　　（二）利于学生的个性发展 　　新课程实验中把突出学生的个性发展摆在了一个非常重要的位置。毕竟随着社会的不断发展，学校不仅仅担负着培养综合性人才的责任，同时也承担着培养特色人才的重担。信息技术课程发展日新月益，知识转换的节奏加快，使得同学们的基础往往不在同一水平线，这就需要我们信息技术教师认清同学们的知识差距，因地制宜，因势利导，选择合适的教学方法，以利于学生的个性发展。 　　（三）能够举一反三，变“劝学”为“自学” 　　当前的信息技术课程对于同学来说，是一种老师劝学生来学习的阶段。老师不教，学生不愿意花时间和精力去学习，这就与当前新课程实验的利用所学知识解决现实问题的宗旨相背离。例如，在讲《文字信息处理》时，采用观看中小学电脑制作优秀版报作品，让同学们去分析其中文字信息处理时所需要注意的文字、段落格式、简单图片的排版等问题。学生具体操作时，我发现许多同学遇到了许多问题，例如各种图形的输入、图片的摆放等问题，许多同学为了完成作品，不得不拿出学习其它课程的劲头来，虚心求教。用百度，问同学，慢慢开始了丢掉老师的自学之旅。 　　三、使用合理的教学评价（用评价）教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。可见合理的教学评价不仅可以了解教学各方面的