口语交际教学五的策略.docVIP

口语交际教学五的策略 　　【摘 要】口语交际是听话、说话能力在实际交往中的应用。以部编本一年级教材中的口语交际内容为例，教学时运用“用教材教、说话指导、由说到写、佳作选评、课外拓展”五大教学策略，展开读、说、演、写等课堂互动，能使学生逐步提高口语交际能力，培养良好的语文素养。 　　【关键词】口语教育；部编本；一年级；教学策略 　　口语交际是听话、说话能力在实际交往中的应用，听话、说话是口语交际的重要组成部分。笔者以部编本一年级教材中的口语交际内容为例，提出“用教材教、说话指导、由说到写、佳作选评、课外拓展”五大教学策略，继而展开读、说、演、??等课堂互动，使学生逐步达到言之有“礼”，言之有“物”，言之有“序”，言之有“节”。 　　一、用教材教 　　对于教材中的口语交际板块，编者一般规定了口语交际的对象与要求，提供了教学内容与目标，它们是本次教学的主要任务。用教材教，指充分利用教材提供的内容进行教学，不能舍近求远。 　　（一）看图说话 　　明确在什么地方，有哪些人物，在说什么，理解口语交际的内容。 　　【案例】一年级上册第一单元《我说你做》 　　课题《我说你做》已经明确告诉学生游戏的名称及基本的活动形式。开头导语是：“我们一起来做游戏吧！一个人发指令，其他人做动作。”这是游戏规则。一个小女孩头上的泡泡图内写着“请你抬起一条腿”，她是在“下指令”。六个小朋友根据指令做的动作，有正确的，有错误的，这就要学生辨一辨了。看看、读读、说说、照样子玩玩“我说你做”游戏，他们一定会一开学就爱上口语交际课的。 　　再看左下角，一个小男孩头上的泡泡图内写着：“把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐端正。”它给出了第二个游戏的内容。 　　右下角的小贴士则提示了口语交际要求：“大声说，让别人听得见。注意听别人说话。”这就需要学生在游戏过程中予以实践与达成。 　　（二）读懂文字 　　教材中的关于口语交际的文字，往往就是说话的“台词”，提示了口语交际的内容或要求。 　　【案例】一年级上册第四单元《我们做朋友》 　　带着学生读一读教材中的文字，以“读”代“说”，口语交际练习就开始了。“我们做朋友”既是一项交际任务，也是一句口语。导语“班里有些同学你还不太熟悉吧？去做个自我介绍，跟他们聊聊天，成为新朋友吧！”提示了交际的目的与方法，可以请学生尝试着自我介绍，说说“聊天”的意思。泡泡图里有许多台词：“我喜欢踢毽子，你呢？”“我也喜欢踢毽子。放学后我们一起去踢吧！”“好啊！”跟着教师读一读，对着同桌说一说，学生既能体验自我介绍，又学会了聊天。由此再拓展实践“我们做朋友”，内容就丰富多彩了。 　　此外，小贴士“说话的时候，看着对方的眼睛”也提出了交际要求。 　　（三）展开想象 　　许多口语交际教材只是交代了实际交往中的应用场景，交际过程中的具体内容还需要学生补充完善，这就需要展开想象，明白画中“话”。 　　【案例】一年级上册第六单元《用多大的声音》 　　教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。泡泡图里的三句话是三个情境中的人物的台词。显然，要展开口语交际，还需要展开想象，自己设计台词才能完成交际任务。特别是“我给大家讲一个故事……”有了这个提示语，学生就有话可说了。 　　导语中用两个问句激发学生探究和表达的欲望，他们一定会思考什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。适当地让学生想一想、说一说，会有许多真实的生活中的交际内容产生。 　　教材中的三幅图，每一幅都可以通过想象编成故事，增加说话内容的丰富性。 　　二、说话指导 　　口语交际包含听、说两个方面，特别强调交际的互动性。需要让口、耳、眼、手等多种感官参与到语言实践中来，其主要目的是提高口语交际能力，但最主要的还是说话能力。因此，说话指导成为口语交际教学的主要环节，教师要采用多种方式展开指导。 　　（一）读一读 　　有的口语交际教材已提供了台词――说话内容。教师要指导学生朗读，特别是对话朗读，将教材中的无声语言还原为有声语言。这是一种说话的准备。 　　【案例】一年级下册第三单元《请你帮个忙》 　　教材以“请别人帮忙”为主题。先用一句话介绍本次口语交际的内容：有时候我们需要别人的帮助。下面配了三幅图，每幅图都创设了一种请别人帮忙的情境，分别是问路、借东西和请别人帮忙捡球。创设的交际情境包含课堂内外、校园内外，与学生的生活非常贴近。图画中请别人帮忙的人面带微笑，用文明礼貌的语言寻求别人的帮助。只要引导学生反复读一读，适度展开想象，就能完成口语交际练习。教材右下方的小贴士提示了6个礼貌用语，多读几遍，有助于学生学会使用合适的礼貌用语。 　　（二）演一演 　　根据教材内容表演，能让学生在表演游戏中提高角色意识，对话自然产生