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合作学习中科学合理组内角色分配的研究 　　合作学习科学合理组内角色分配，有助于有效增强组内成员自我责任感，也有助于全面提升小组合作学习效益。合作学习科学合理组内角色分配，从其“缘由、界定、方法、基础、功能、典案与遵循原则”进行系统地研究，对“提升教师科学合理组内角色分配素养、发展优化教师合作小组操作技能”都是大有裨益的。 　　合作学习；科学合理；组内角色分配；研究 　　教师遵循合作学习“组内异质，组间同质”分组原则及其子原则组建合作小组，继而科学合理地对组内成员进行相异角色分配，现对此试进行初步研究。 　　一、科学合理组内角色分配缘由 　　合作学习组内成员相异角色分配是否科学合理，对小组合作学习效益的提升有着直接的影响。合作学习组内成员相异角色分配，既不科学也不合理（即“角色分配不明确或太死板”等），就会导致组内成员既无责任感也无价值感，同时也会割裂对“合作小组、有价值问题本身”的整体性认识，导致“只见学生个体而不见小组集体”，这就极大影响了小组合作学习的效果。 　　二、科学合理组内角色分配界定 　　教师首先依据合作小组“组内异质，组间同质”分组原则及其子原则，把班内所有学生分成较长时间固定不变的合作小组，再分别根据组内成员的实际情况（个性特长、知基、学能等差异）、组内人数所设角色的多寡，及组内每个角色所明确承担的职责，继而对号入座来确定组内每个成员所承担的相异角色