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学位論文 異文化間コミュニケーション能力の育成からみた 中国の日本語教育 指導教員 西山教行 教授 平成25 年 1 月 18 日 京都大学大学院 人間・環境学研究科 修士課程 共生人間学専攻 外国語教育論講座 周 静 論文内容の要旨 共生人間学 専攻 氏名 周 静 本稿は、異文化間コミュニケーション能力の育成という視点から、中国における大学の 日本語専攻で使用される日本語教科書の分析を行ない、中国の日本語教育を検証する。そ のために、Byram （1997）の提唱する「異文化間能力」の5 項目、すなわち「態度」、「知識」、 「解釈と関連づけの技術」、「発見とインタラクションの技術」と「批判的アウェアネス」 を論拠として、これらの項目が日本語教科書に認められるか、そしてそれらがどのような 形で扱われているのかを解明する。 第一章は、まず中国の日本語教育の現状と問題点を論じ、異文化間コミュニケーション 能力の育成に関する中国の日本語教育の指導方針を明らかにする。第二章では、本研究の 問題意識と先行研究を提示する。第三章では、本論文で分析対象とした教科書に関して、 異文化間能力を構成する 5 つの項目を取り上げ、分析を行なう。第四章では、教科書の分 析の成果を総合し、それについての考察を行う。 中国の日本語教科書は「知識」を重視しており、その他の項目の取り扱いについては教 科書により比重が異なる。中国の日本語教科書は、Byram （1997）の提唱する「異文化間コ ミュニケーション理論」に基づいて開発されたわけではないが、その中には異文化間コミ ュニケーションに関する事項が少なからず認められる。そのため、部分的には異文化間コ ミュニケーション能力の育成が可能であることが判明した。そして、この能力をこれまで 以上に育成するためには、異文化間コミュニケーションの養成に資する事項を統合的にか つ明示的に教科書に提示することが必要である。 目次 序1 第 1 章 中国の日本語教育2 1.1 中国の日本語教育の現状と問題点2 1.2 異文化間コミュニケーション能力の育成についての教育指導方針4 1.3 まとめ5 第2 章 研究背景7 2.1 研究対象8 2.2 問題意識9 2.3 先行研究11 2.3.1 Byram の異文化間コミュニケーション能力11 2.3.2 異文化間コミュニケーションの教材についての先行研究12 2.3.2.1 ハンガリーにおける日本語教材『できる』について12 2.3.2.2 ヨーロッパの教材Mirrors and Windows13 2.4 研究方法14 第3 章 教材分析15 3.1 グループA――『総合日語』18 3.2 グループB――『標準日語中級教程』と『新大学日本語』23 3.3 グループC―― 『新編日語』と『基礎日語教程』29 第4 章 結論37 4.1 まとめ37 4.2 教育的示唆38 4.3 本研究の限界と今後の課題39 謝辞40 参考文献41 序 中国では1980 年代から、異文化間コミュニケーションに関する研究が注目され始めた。 中でも、外国語教育に携わる研究者が、異文化間コミュニケーション能力の重要性に着目