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电脑教育游戏在小学信息技术教学中的运用与实践 信息技术课题交流 2006年市级课题 做这个课题有没有实际的价值与意义? ?? 1.改变观念，提高认识。以往学校教师和家长，对电脑游戏大都是采取“堵”的方式，千方百计让学生回避，而这不是一种有效的教育方式。现在以课题研究为龙头，以“电脑教育游戏”为载体，试图对电脑游戏中的教育功能进行挖掘，再与传统的教育进行优化整合，以实现优势互补，使游戏更符信息技术教学中的认知规律，从而引导学生正确认识各种电脑游戏。  ??? ?2.改变方式，提高素养。长期以来，在中小学信息技术教学中“任务驱动”教学法一直是全国各校普遍采用的教学方法，也是一种有效的教学方法。本课题的研究则是在“电脑游戏”风靡全国的背景下进行的，试图找到一条电脑教育游戏与信息技术课程相结合的教学方法，培养学生的信息素养，提高学生综合素质。  　　 3.积累资源，发挥效益。电脑教育游戏至所以在一线学校很少有尝试，关键还是缺少适合学校教学使用的游戏资源。而通过本课题的研究则可实现优化电脑教育游戏资源和学科教学内容的相互整合，改变学生学习方式，使学校网络教育资源达到优化，发挥其最大的资源效益。 这个课题研究的目标是什么? 通过实践与研究，力求在以下方面有所突破： ?? ? 1.使相关教师对“电脑教育游戏”的意义有所了解、基本树立与新的教学理念相一致的学科教学思想，较为自觉地运用新理念组织教学。  ??? 2.大体探索出一套“电脑教育游戏” 在小学信息技术教学中运用的可行性策略和方法，课堂“内容呈现、教师操作、学生学习”的三大方式发生了根本的变化。  ??? 3.运用相关理论，通过具体的实践操作探索电脑教育游戏与学生信息素养、提高综合素质之间的关系。  课题研究过程与措施是什么? （1）查找课题相关资料，进行有目的、有计划的学习，提高科研水平。  正确认识电脑游戏教育的现状，引导广大教师树立正确的教育发展观。一方面组织大家认真观察和反思自己教育教学中存在的现象与问题，另一方面鼓励大家学习和掌握相关游戏化教学的理论，让教师从更高更新的视角实施并审视自己所从事的课题研究活动。  在达成共识的基础上，建立起本课题的研究体系。课题组按计划每学期至少活动四次，各实验教师将理论学习情况，实验进展情况，点滴成功经验，存在问题一一进行汇报。并由教科室会同课题组进行分析汇总。对研究中存在的问题及时作出反应，寻求解决问题的有效途径。 （2）结合教材，收集和制作教学游戏软件。 根据信息技术的教材特点，其游戏化教学内容至少包括指法游戏、鼠标游戏、操作游戏、及其它综合性任务型游戏，为了充分体现出游戏性和教育性相结合这一特点。我们收集了《牛牛打字高手》、《连连看》等游戏，也自己制作了《小虾游记》、《鼠标练习游戏》等游戏化教学软件。既丰富了我们课题组游戏化教学法的资源库，也为我们进一步探究游戏化教学软件提供了很好的素材和直接的教学体验。 课题研究过程与措施是什么? （3）开好研究课，从实践中进行探究。 每学期定期开展课题研究课活动。在活动课进行探究与实践。如：学生喜欢怎样的教育游戏？怎样的游戏又有教育意义？如何让学生在游戏中提升信息素养？我们课题组进行有计划有目的地进行了实践。如：《设计标志》一课，三位教师先后七次执教同样内容，进行了长达一个星期的磨课研究实践。这样，有效的保证了研究课的教学质量，也能取得较好的教学效果 （4）与学生沟通，了解实效及存在问题。 自课题实施以来，我们课题组组织了部分对游戏较感兴趣的学生，作为重点观察和实践对象。不断让他们试玩一些有教育意义的游戏化软件，并与其及时沟通，了解学生的感受与体验。从而进一步来认识和评价游戏化教育软件在教育教学法中的作用和意义。通过这些互动，不但有效的促进了促进教师的探究热情，更提高了学生的学习激情，使学生们乐于在这种有趣的学习中，找到了学习的快乐。 课题研究的收获是什么? （1）教师的收获：第一，教育理念发生了变化。游戏不再是洪水猛兽，游戏不再是电子海落因，教师相信学生、尊重学生、促进学生富有个性地发展。第二，教师成为探究型实践者。实验教师立足于教育实践，努力探索课题研究中出现的新问题，不断检验和反思自己的教育理念和策略。第三，教育能力有了很大提高。如教师了解学生和调控学生的能力、游戏化资源的收集和制作能力，教学活动的设计能力、创设发展支持性环境的能力、观察记录的能力、总结反思的能力等都有了显著提高。 （2）学生的收获：在玩电脑教育游戏的过程中，培养了学生在观察、操作过程中寻求答案