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在“问题解决”过程中探究的思考 　　20世纪80年代以来，“问题解决”一直是国际数学教育研究的热点。“问题解决”是将已有知识运用于新情境的一个过程，是一个探究的过程、发现的过程、创新的过程。让学生通过“问题解决”来学习数学，能使学生处于主动的地位，让学生通过积极的探索去建立自己的理解和意识，激发学生强烈的探究的欲望。那么，学生如何在“问题解决”过程中学习数学知识呢？我将“问题解决”的探究过程分为了课前探究、课中探究和课后探究三部分，下面结合实例谈谈自己的思考。 　　课前探究：给思考搭建平台 　　爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”提出新的问题需要创造性和想象力。教师不要简单地直接给出问题，应该让学生在学习实践中自己去发现，自己去提出，因为学生自己发现的问题更贴近其思维实际，更能引发探究。让学生带着自己的问题进入学习，可以提高课堂学习的效率。下面以《营养午餐》的课前探究为例来说明。 　　1.让学生自主搜集资料并进行整理分析及分享 　　在课前将班内的学生分成两大组：资料组和调查组。资料组针对两个问题搜集资料：1.关于营养的知识；2.如果没有营养，饮食会对我们的身体有哪些危害。调查组针对班内的情况对全班最喜欢的食物和全班中午的用餐情况进行调查，并且绘制出统计图。 　　资料组的学生通过搜集信息，了解了七大营养元素、合理膳食结构、热量和脂肪、维生素及缺少维生素带