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如何在政治课堂上灵活使用视频资源 曹村中学政治组 陈洁 高中思想政治从知识结构来看由经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学构成，是一门一直被认为枯燥乏味、既难教又难学的课程。随着教育信息化与多媒体课堂的深入发展，越来越多的政治教师开始关注如何利用新技术提高学生对政治课堂的兴趣和参与度，其中丰富多彩的视频资源以其直观、生动、形象等特点更是显示出其独特的优势。通过视频资料呈现的知识能够模拟、演示出事物发展变化的动态的过程，能够更加真实地展示出相关的事物和场景，能够更强烈地刺激学生的多重感官，并且，视频资料的快速显现可以有效突破课堂教学的时空限制，使得课堂教学形式下的思想政治教学活动不再封闭单一，而变得更加开放。 在引入新课时运用视频资源，使课堂引人入胜，扣人心弦；突破重点时运用视频资源，能做到深入浅出，事半功倍；组织探究时运用视频资源，可以抛砖引玉，德育渗透。 虽然视频资料的应用可以提升思想政治课堂教学的有效性，但在多媒体教学中，视频资料的应用还是要讲求一定的方法和技巧的。如果盲目使用视频资料，不但无法发挥多媒体教学的优势，反而会降低教学活动的有效性。曾经听过一节公开课，课题是“民主管理：共创幸福生活”，教师走上讲台，简单介绍了本节课的主要内容，接下来就给学生播放了一段视频资料，内容是本地某村召开村民会议制定乡规民约的视频短片。通过视频资料的展示，不仅成功吸引了学生的注意力，同时也使得学生对民主管理有了一个初步而直观的认识，为接下来教学活动的开展开了一个好头，这段视频资料的使用是非常恰当且有效的。然而，还没进行总结，教师又开始播放另一段视频，这次的内容换成村委会的成员选举过程，自此以后，基本上每隔两三分钟，教师就会播放一段视频资料。就这样，整个课堂犹如电影院一般，教学过程变成了教师不断“放电影”的过程。一节课下来，光是视频资料的展示就耗费了大半堂课的时间，教师和学生都没有机会说上几句话，一堂课下来，留在学生头脑中的都是一些零散的视频画面，至于本节课究竟讲了哪些内容，反而没有留下太深的印象，这就是典型的滥用视频资料的表现。看了一堂课的“电影”，学生也没有搞清楚本节课的重点在哪里，误导了学生的注意力，没有对知识形成深刻的认识。由此可见，在多媒体教学中，视频资料的应用一定要恰当合理，要讲求方法和技巧。我们在运用视频资料的过程中需要注意那些问题呢？ 一、 视频资料要具有典型性 在思想政治教学中，我们提倡理论联系实际，提倡扩展课堂教学资源，但并不意味着材料越多越好，如果材料过多，反而会扰乱学生的视听，影响学生的思路，给学生造成反感。因此教师在选择视频资料的时候，要尽量选择一些典型性、代表性的材料，让学生通过观看视频资料获得启发，获得知识，形成能力，从而更好地实现学习目标。例如讲计划经济的缺陷时引用一则只有几十秒的视频，在 80年代中期，计划经济隔断了沈阳二马路两端企业30多年的往来。马路一端是沈阳冶炼厂，产铜大户，而马路另一端是沈阳电缆厂，是用铜的大户。由于当时沈阳冶炼厂归冶金部管，沈阳电缆厂归机械部管，所以沈阳电缆厂用铜不能直接从马路另一端的沈阳冶炼厂购得，必须到几千里以外的南方购买，运费每斤需要 400～500元，而沈阳电缆厂每年用铜 17000吨，这样一年运费就要 700多万元。从这个例子可以看出计划经济的缺陷：企业不能根据自身的情况来安排生产，从而也就限制了企业和职工的发展。 二、注意与学生进行有效的互动 教学活动的实质是教与学相互统一的活动，多媒体教学当然也不例外，只有教师的教和学生的学之间能够形成积极的互动，教学目标才能更好地得以实现。然而，很多教师在实施多媒体教学的时候，尤其是在播放视频资料的时候，却欠缺与学生之间的互动，教师往往只负责播放视频，最多再提几个简单的问题，而没有注意引导学生如何去观察，整个课堂教学变成了学生与机器之间的互动，教师反而退居二线。由于师生之间缺乏交流与沟通，很多学生在观察视频资料的时候往往是囫囵吞枣，难以汲取其中的营养。由此可见，在播放视频资料的时候，师生互动至关重要。教师要注意观察学生的反应，适当地与学生进行交流，引导学生从不同的角度去观察视频资料，教会学生学会主动应用视频资料辅助自己的学习活动，深刻挖掘视频资料中的信息，这样，视频资料才能发挥出应有的功能。 三、视频资料要能够贯彻教学内容的始终 在多媒体教学中，教师可以尽量选择一些能够将整篇课文串联起来的视频资料，通过对同一段材料不同角度的分析，可以让学生掌握挖掘材料内涵的意识和能力。一段材料在一堂课中多次应用还能节省课堂时间，使得课堂教学活动更显得简洁。例如在讲影响价格的因素时利用大宅门13集中，白景琦一行人在药材市场先是高价购买黄连100斤，继而放出口风说还需要1000斤，并持币待购，各药商见有利可图纷纷收进黄连，结果几天内市场上黄连泛滥，