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关于新基本体的体系之于艺术的设计课堂基础教学 　　基本体造型训练体系，作为艺术家的必由之路，它存在的合理性是毋庸置疑的。正因为如此，它的科学性的指标，便成为了一项必须攻破的目的。新基本体体系，其作用就在于解决原有的尚在世界各国流行的几何造型训练体系的学术性遗憾。文章通过对视觉世界空间形式最大限度地概括压缩，使之成为空间形式关系的一种用于艺术界为主的几何学术模型。新基本体体系课堂基础教学实践，同时作为一种科学性实验的延伸，具体地解决并验证了几方面的重大学术性问题。 　　――题记 　　新基本体体系是迄今最全面的基型体系，是艺术设计工作者从视觉世界中提炼出来的、高度概括出来的几何基本形体造型训练体系。生活中看到的复杂形体，不外是基型的原体，同时也是客观变体形式。从理性具体分析，所谓复杂形体不过是在弧度、角度、长度、半径这四方面对基型的客观变化性体现。 　　没有基本体体系，我们同样也可以浅显地认识面前这个视觉世界，就像在物理学创立之前，人们同样可以浅显地认识面前的物理世界一样。 　　但是，人们不可能停留在浅显上。因为科学和艺术是前进的。仅就基本体体系深入性研究活动来讲，它也在前进。当代对新基本体体系的深入研究活动，是在中国进行的。它的成功成果，也是诞生在中国。 　　笔者要谈论的这个新基本体体系，它的基本构成的构架，是在尊重原有的、目前尚在世界各国流行的几何造型训练体系的前提下建构的。 　　原有体系中的一系列几何基本形体，基本由球体、方块体、锥体、柱体、交穿体、多面体等随机组成。为培养历代艺术家、近代设计家起到过甚至迄今仍在起到相当大的作用。它的缺憾是，由于有随机性、感性化的构建因素，于是没有真正合理地、全面地完善提炼和概括我们视觉世界中的全部复杂形体。也就是说，还不能成功地使几何基本形体群成为视觉世界中的全部复杂形体的“基因”。 　　基本体造型训练体系，作为艺术家的必由之路，它存在的合理性是毋庸置疑的。正因为如此，它的科学性的指标，便成为了一项必须攻破的目的。 　　新基本体体系，其作用就在于解决原有的尚在世界各国流行的几何造型训练体系的学术性遗憾。 　　新基本体体系，也就是新几何造型训练体系，它的一系列几何基本形体，经过反复研究求证确定，准确地由球体、块体、圆锥体、二十六面体、圆柱体、棱锥体、圆条体、方条体、角条体、圆条曲体、方条曲体、角条曲体、圆条曲体变体1、圆条曲体变体2、角条曲体变体1、角条曲体变体2、角条曲体变体3、角条曲体变体4等18枚几何体按科学逻辑组成。 　　为了进一步解决原有体系的不足，新体系在新的学术研究道路上还做出了更深入的工作。除了加入了条体的概念，增加了12枚条体几何体之外，还对形体本身作了更理性的分析，提出了正反逻辑命题，并作了掏空化、透明化（包含不透明化）、分块化（包含合成化）、彩色化（包含无彩化）四项重大学术处理。关键是还作了必要的“尺度相互关系化”学术处理，使完整概念单个几何形体自身可以封合和各几何形体可以相互连接，其直接作用在于提供和给予形体之间更大的合成组合可能。另外，特别对每枚的科学尺度也作了研究求证。这样，最终形成了共计18枚42块的体系数量状态。 　　新几何造型训练体系的研究法，采用的主要是科学归纳、分析法，也采用了数学逻辑演绎法，比如对二十六面体的研究确定，就是对正球体的最合理数学块切。 　　特别说明的是，角锥类体，在数学上可以和方块列入同一范畴。角锥不过是方块的特别角度形式，方块也不过是角锥的特殊角度变种。但是，在艺术上，人们的视觉经验告诉艺术家们，角锥在视觉上，与方块是那么不同。比如，在同等高宽领域，方块总是比角锥显得大了许多。艺术家无法认同角锥与方块的合并逻辑认识。再有，条体，在纯数学看来，与拉长球、块、锥等体无异，数学上一直就认为线是点的移动形成的，条体并没有在本质上对点粒状体有特别性质的改变。但是，从视觉科学――透视学来认识，条体的空间透视比点粒状体视觉夸张变化之大，是十分明显的。在新体系中，我们没有设置圆锥条曲体及圆锥条曲体的角锥路径掏空处理，这似乎漏掉了一个曲体及其处理。其实，不仅按照“复杂形体不过是在弧度、角度、长度、半径这四方面对基型的客观变化性体现”之认识，可以科学完美解释这一现象，而且，从透视学角度也完全可以给出合理回答，就是，一个弯管即使半径相同，也会因为透视深远而在截面方向看起来生成视觉上的角锥路径。 　　从上面的新几何造型训练体系的研究法中，我们必须而且已经再增加了一个方法作为科学补充，那就是必要的透视学逻辑法。 　　这正应对了非欧几何的创立使人们开始认识到的，数学空间与物理空间之间有着本质的区别。 　　新基本体体系，通过对视觉世界空间形式最大限度地概括压缩，成为空间形式关系的一种用于艺术界为主的几何学术模型。这一学术模型体系，事