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弱水三千,不妨取一瓢饮——阅读教学浅谈 弱水三二F,不妨取一瓢饮 一一 阅读教学浅谈 教材是我们引导学生进行阅 读教学的引子,其涉及的知识点, 值得赏析的角度,何止弱水三千? 但课堂时间毕竟有限,学生再怎 么开源纳流,也饮不尽这三千弱 水.这时,教师处理教什么的 能力直接影I『向到教学的效率.面 面俱到的分析,学生只是在文本 的浅海区浮光掠影地周游,并不 能有多少收:获;我们何不取最有 价值的那一瓢呢? 一 ,取能表现主旨之一瓢. 探寻作者写作的动因 刘勰说:情者,文之经,辞 者,理之纬;经正而后纬成,理定 而后辞畅,此主文之本源也.文 章都有一个核心思想和情感,作 者正是在一个核心问题的驱使下 选材构思,完成写作的.所以读者 解读文本,解读的方法和角度可 以有很多,但是最根本的还应该 揭开纷繁复杂的材料,手法等外 衣,探寻作者思考的核心问题,从 而把握核心思想情感. 《斑纹》是一篇充满深刻智慧 的课文.文本花了很多篇幅写了 形形色色的斑纹,如果教者只是 纠结于斑纹本身,那这节课与生 物课何异?如果教者还停留在分 析说明方法上,那么高中,初中语 文课堂又有何异呢?我们不妨来 揭开它五彩缤纷的斑纹外衣, ■江苏省海安县立发中学贲晓霞 发现作者写作的要旨.《斑纹?自 序》交代了作者的创作动因,作者 回忆小时候弟弟捉知了,女服务员 活剥兔子等事情,发出感谢生活 和文学,把我从麻木中挽救