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《找快乐》教学设计 牡丹江市东华小学 高安兰 教学目标 1 引导学生体会小山羊找快乐过程中的心理变化，懂得什么是真正的快乐，学会发现快乐，感受快乐，做快乐的人。 2 培养与人交流的愿望和积累词语的习惯。 3 认识6个生字。 教学重难点 1 正确、流利、有感情地朗读课文，体会小山羊的心理变化。 2 体会山羊妈妈的话。 教学流程 一 情景导入，激发兴趣1、师：小朋友们，今天老师给大家带来了一个心情笔筒，里面装着各种各样的心情，你抽出里面的一个，然后表演给大家看。（指名几名学生抽出其中的心情纸条，并表演一下）。 你最喜欢那种心情？ 2 激情引出课题。 ?同学们，你们知道吗？有一只可爱的小山羊，它十分渴望得到快乐并在努力地寻找快乐。下面就让我们一起和小山羊踏上找快乐的旅程吧！板书课题，引导质疑 二初步感知课文 ?1 学生选择自己喜欢的方式读课文。要求：读准字音，读通句子。 ?2?学生自主认字。 ??? 硬壳? 朝下? 帮助 ?甜滋滋 刮风 奇怪? 笑脸 表示 3 动笔标出自然段，指名分段朗读。 思考：课文写了一件什么事？ 三?精读课文 ?1 师：小山羊找到快乐了吗？从哪里看出来的？找到那句话。 板书：甜滋滋 2小山羊找快乐前的心情又是怎样的？ 板书：闷闷不乐 ?3 小组内读课文。 ?? 讨论：小山羊是怎样找到快乐的？ （帮助小乌龟、照顾小树、和伙伴一起做游戏） ??4 分角色朗读第5自然段，初步体会山羊妈妈的话。 ?齐读山羊妈妈的话：“‘快乐’在你脸上，在你心里，你自己能感觉得到，却看不到它......” ?思考：小山羊听了妈妈的话明白了什么？ ?(它明白了，帮助别人会给别人带来快乐，也会给自己带来快乐；它明白了和小伙伴们在一起，彼此都很快乐；它明白了，快乐其实就在心里。) ?四?拓展 师过渡；小朋友们，小山羊找到了快乐，也有了自己的快乐，那在你们的生活中又遇到过哪些快乐的事情？谁愿意和大家一起分享一下你的快乐。（指名说自己的快乐） 师：是啊，生活中的快乐无处不在，交到了一个新朋友，学到了一项新本领，被老师表扬了，被家人夸奖了，都是让我们高兴的事。 引导学生从读书中去寻找快乐、从学习中去找快乐......） 五：学会调整自已的情绪 ?生活中总不是那么的一帆风顺，有时候还会遇到不开心的时候。如果你遇到了不开心的事情，还能快乐吗？ ，你遇到不顺心的事时，有哪些秘方能让自己拥有快乐呢？ 五总结并提出希望 ?大雕塑家罗丹曾经说过：美到处都有，关键是你有没有一双发现美得眼睛，如果你每天看到的都是快乐，那么你的心也一定是快乐的，祝愿小朋友天天都是快乐的。 板书设计： ? ???????????????????? 找“快乐” ????????????????? 帮助乌龟照顾小树一起游戏 ?????????????????????? 闷闷不乐???????? 高兴???????? 开心 《找快乐》教学反思 牡丹江市东华小学 高安兰 一、触动心灵，真情对话 本节课从“学生与自我”切入，引导学生去寻找快乐，与同学分享快乐，从而让学生在活动中领悟快乐的真正含义，懂得如何获得快乐，以积极、乐观的心态去面对生活，形成健康向上的心理品质。由于快乐是一种心理因素，内心感觉，因此，触动学生的心灵，让学生能真情对话尤为重要。活动中，我特别注重以情激情，把快乐带给学生，为学生营造轻松愉快的心境，鼓励学生一同分享自己的快乐，并在愉悦的心境下升华对快乐的认识。例如，课前通过简单有趣的绘画，吸引学生的注意力，帮助学生放松心情；在学生分享快乐时，我注意倾听，感同身受，积极评价，调动了学生的参与意识，使课堂活动始终在轻松、和谐、充满心灵碰撞的氛围下进行，课堂洋溢着欢声笑语。活动对老师，对学生而言，本身就是一种快乐的享受。 二、拔动心弦，深度探究 如何引导学生深度探究，是综合实践活动课程有效实施的重要标志。就这节课而言，要引导学生对快乐的真正含义有所感悟，需要教师注意倾听，善于发现，及时捕捉珍贵的课堂资源，启发、点拔学生挖掘自身的快乐体验，从而引导学生对快乐的认识有所提升，让学生懂得快乐不仅仅是一种心理现象，更是思想情操的外在体现。例如，…… 三、抚动心事，真心共勉 第三个环节中，我让学生把烦恼的心事写在彩色纸上，再抽出若干事例来让学生讨论，目的在于尊重、保护学生的隐私，抚平学生心中的烦恼。之后让学生替别人排除烦恼想办法，目的在于引导学生真心共勉，学会如何积极面对生活中的烦恼，进而想办法解决。在活动中，我们可以发现，学生的烦恼是发自内心的，他们没有什么值得担忧的；同学的建议是中肯的，充满真情实意。整个活动和谐有序，情满课堂。尤其是，提出 烦恼的学生，听完同学的建议后，我发现他 。因此我认为，这一活动环节的实施，学生收获