古潇湘八景之意蕴探寻信息化教学的设计.docVIP

古潇湘八景之意蕴探寻信息化教学的设计 　　摘 要：我国目前处于教育信息化阶段，随着多媒体和网络技术的快速发展与广泛运用，信息化教学日益受到重视并成为发展趋势。结合高职旅游管理专业《导游实务》课程综合性强，实践性强的特点，以《古潇湘八景之意蕴探寻》这一教学内容为例，从教学分析、教学策略、教学过程、效果特色四个方面进行教学设计和实践研究。探索《导游实务》课程中如何巧妙有效的运用信息化教学设计，进而推动教学模式改革。 　　关键词：古潇湘八景;信息化教学设计 　　2015年7月21日―23日，笔者参加了湖南省教育厅主办的全省职业院校信息化教学大赛，获得高职组旅游大类二等奖，现以参赛作品《古潇湘八景之意蕴探寻》为例谈谈高职《导游实务》课程信息化教学的运用和推广。 　　一、教学分析 　　1.课程分析。本课程选用十二五规划教材《导游实务》进行教学，该课程是旅游管理专业群的核心课程，实用性强，对培养学生专业能力意义重大，该课程已于2012年完成省级精品课程验收，至今已构建并推广核心案例贯穿法和“一式三化”实践教学体系，即滚动式，基地化、体系化和过程化。 　　2.学情分析。该课程的教学对象是高职旅游管理专业二年级学生，她们具有一定的专业知识和技能基础，热衷信息技术，具有较好的语言表达能力，但对文化意蕴体验探究不够。 　　3.知识点分析。在培养学生讲解这一核心能力时发现，许多特定旅游景观，如历史悠久，内涵深厚，受实际条件限制，如景观遗失，时空障碍等问题，使用传统的教学无法使学生把握其内涵和底蕴，导致学生讲解效果不佳。因此针对此类“情景交融、意蕴深厚”知识点的教学问题时，通过运用信息技术来破解这一难点。 　　古潇湘八景是一个包含深厚内涵的东方艺术母题。多年前我采用传统的教学方法讲这个问题，学生只能看看图片，觉得抽象，效果不好。因此，本次课以“长沙―韶山―衡山”这一核心案例中导游景观讲解模块里“古潇湘八景”这一知识点为切入点，引导学生解读，推而广之，举一反三的掌握“情景交融、意蕴深厚”类知识点的讲解技巧。教学设计为4课时，分两次课进行。 　　二、教学策略 　　1.教学目标。本次课程的教学目标是使学生对古潇湘八景有一个清晰真切的认识，能使学生深刻领会古潇湘八景之意蕴，并对其应用有一定了解，能达到“情由景生、情景交融”之讲解效果。培养学生自主探究学习能力，激发对文化的热爱。 　　2.教学重难点。因此，将教学重点确定为分析古潇湘八景的面貌及其文化意蕴的认知，教学难点确定为古潇湘八景文化意蕴的认知及讲解能力的升华。 　　3.教学策略。根据学生特点，制定本次课程教学策略的总体设计思路是：以一主三辅的信息化为手段探寻古潇湘八景之意蕴。一主是以自主开发的flash导游动画展示软件为主，三辅是以导游教学资源库、微信公众号平台、信息化教学环境为辅助信息手段，进行立体、动态探寻，变无声为有声，变抽象为具体，变静态为动态。 　　4.教学方法。在教学方法上，采取任务驱动、自主探究、协作学习和学练结合的方法，保障教学效果。 　　三、教学过程 　　教学过程分为望古潇湘八景之色，闻古潇湘八景之声，问古潇湘八景之所，切古潇湘八景之神四个阶段。 　　1.望古潇湘八景之色。亦即设置情景、导入新课阶段。古潇湘八景最早因北宋宋迪《潇湘八景图》而出名，历经千百年，出现许多与之相关的诗、画、音，涉及的背景资料内容繁杂，为帮助学生更有效的梳理，利用导游教学资源库和微信公众号平台中推送相关视频、图片、背景资料，布置诗配画小作业这些信息化手段对知识进行浓缩和形象直观的展示，从不同角度、不同层面增加信息来源，帮助学生正确运用网络，实现课前对知识的基本学习。课中让学生借助旅游资源电子触摸屏完成潇湘八景廊道图的对应填充，自湘江上游永州境内至下游洞庭湖境内分别是：今永州市芝山区北郊?O岛的“潇湘夜雨”;今衡阳市区回雁峰与湘江上东洲岛一带的“平沙落雁”;今衡山县巾子山紫金峰上的清凉寺及湘江一带的“烟寺晚钟”;今湘潭窑湾杨梅洲一带的“渔村夕照”;今湘潭市昭山风景区内的“山市晴岚”;今长沙市区湘江橘子洲尾一带的“江天暮雪”;今湘阴县文星镇湘江岸边的“远浦归帆”;今岳阳市岳阳楼与君山岛一带的“洞庭秋月”。引出古潇湘八景主题，完成新课导入。 　　2.闻古潇湘八景之声。亦即案例解剖、构建新知阶段。运用flash导游动画展示软件导入相关素材，以平沙落雁为例，导入米芾的《潇湘八景诗》、历代不同画家笔下的平沙落雁画和汉族古琴名曲―平沙落雁，然后建立元件，形成元件库，利用元件进行传统补间动画制作，形成动画效果，最后导出影片。在环幕通道导游实训室对古潇湘八景进行整体动画展示、分析，教师向学生介绍潇湘八景的历史渊源、发展演变和现实状况。之后小组讨论，利用课前进行的知识储备和课堂教学的知识学习，介