盘山道中学在初中地理课堂中渗透环境教育需要注意的问题姚爱梅.DOC

PAGE PAGE 1 在初中地理课堂中渗透环境教育需要注意的问题 姚爱梅 河东区盘山道中学 地理学科 在初中地理课堂中渗透环境教育需要注意的问题 内容摘要：本文作者尝试着在地理课堂中系统地实施环境教育。文章主要叙述在渗透环境教育时需要注意的几个问题：1、明确、细化初中环境教育的具体目标，这些目标是切实可行的；2、研究、选择恰当的教学方法，包括材料阅读与图表分析法、辩论法等及应用探究性学习；3、重视、加强教学信息和教学结论的开放性；4、调整、把握教学时间；5、引入乡土地理，促进有效学习；最后对教师自身也提出了一些要求。 关 键 词：初中地理、环境教育、问题 地理课是渗透环境教育的核心科目之一。大多数的地理教师能够按照教材自发选取内容，进行或多或少的环境教育，但多是传授一些环境知识，“我教你学”、“我讲你听”，把学生当成盛知识的容器，而忽略了对环境意识、道德、态度、价值观和环境行为的培养。因此，学生对环境问题的关注和兴趣，随着年级的升高而降低。 作为一名地理教师，在以学生学习方式变革为根本的新一轮课改中，渗透环境教育需要注意哪些问题，才能使地理学科充分发挥环境教育主渠道的作用呢？ 一、明确、细化初中环境教育的具体目标 《课程标准》中规定：“使学生了解人类面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，初步认识环境与人类活动的相互关系”，“增强对环境资源的保护意识和法制意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯”。 我们可以具体地理解为： 1、培养学生初步形成科学的环境观、资源观，使学生深深懂得地球是人类之家，大自然是同我们生死相依的朋友，把自己置于大自然之中，成为大自然的一员，而不是大自然的主宰。 人类需要很好地保护环境、爱惜环境、爱护资源，才能使它不受损害，永远生机勃勃，同人类和谐发展，达到永续利用的目的。资源和环境一旦遭到破坏，不只影响着当代人的利益，也危及到子孙后代享用资源和环境的生存权利。从而使学生产生一种危机感和责任感，自觉地用科学的环境观、资源观处理生活和指导以后的工作。 地理教学还应使学生建立科学的人口观，认识到人类自身的增长要和资源、环境相协调，社会、经济相适应，自觉地宣传和执行我国的人口政策。 2、要让学生了解当前环境问题的严重性，增强对环境的忧患意识，树立保护环境的强烈责任感和使命感。环境教育应该让学生懂得人类面临着许多全球性的环境与发展问题：人口剧增、资源过度消耗、环境严重污染、生态平衡遭到破坏、温室效应加剧、酸雨增多、臭氧层出现空洞等。这些问题不仅严重影响着经济的持续发展和人民生活水平的提高，而且直接威胁到人类的健康和生存。使学生认识到保护环境就是保护自己的生存权利，就是保护人类赖以生存的家园——地球。 3、引导学生深入理解人与环境的对立统一的关系，分析环境问题产生的具体原因及解决环境问题的方法途径，增强解决环境问题的参与意识，达到具有理性的环境行为。学生要懂得人类和地球上其他生命——动物、植物拥有共同享用地球环境及自然资源的权利。如果人类按自然界的发展规律办事，自然界的一切就会和人类和谐发展，自然资源也会按照人类的需求达到永续利用的目的。如果人类对环境为所欲为，违背了自然界的发展规律，自然界就会用各式各样的自然灾害来惩罚人类。 4、加强法制教育，增强学生的法制观念，逐步养成遵纪守法的文明行为。世界各国都制定了许多法律条文，明文规定污染环境、破坏资源要受到不同的惩罚。现在我们的地理课本中已写进了我国的环境保护法、森林法、土地法、水法、大气污染法治法等，使学生懂得破坏环境和自然资源不只是道德文明问题，还有触犯法律的问题。这样既增强了学生的环境意识，又强化了他们的法制观念，并对文明的环境行为的形成起到推动作用。 二、研究、选择恰当的教学方法 目前，教师们主要采用一般性讲授的方法开展环境教育，缺乏学生的主动学习，特别是体验式、探究式学习。所以，在渗透环境教育时应更多地以“活动”的思路选择方法，体现“在环境中学习”、“关于环境的学习”和“为了环境的学习”。 依据不同年龄（七、八年级）、不同班级（实验、普通、特长班）的特点和不同的渗透内容（世界地理、中国地理、乡土地理），确定不同的方法，把学生的活动有机地引入到课堂中来，让学生真正参与到学习过程中来使整个课堂充满活力，以期达到环境教育的最佳效果。 学生可以先带着问题去考察、进行实验或分析、研究图表与资料，参与社区活动，在学习过程中独立思考。 1、材料阅读与图表分析法是在地理课堂上渗透环境教育最常用的方法。在地理教材中，几乎每一页都有图表，图表所占全书的比例大约为1/2~2/3，这其中大量的图表涉及到了环境内容，有各种示意图、联系图、插图、漫画、景观图等；对于统计资料的图示，有曲线图、折线图、纵向柱状图、横向柱状图、扇形百分比图、方格状