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再探民办高职ESP特色定位的策略 　　[摘要]高校定位向来是学术界的难点问题。本文梳理了高校定位的内涵并提出了民办高职二层定位学说，以上述定位学说为依据，以ESP需求分析理论为指导，通过案例分析阐述了民办高职ESP特色定位策略。双专科专业是实现培养应用型、复合型外语技术人才的办学特色定位目标的重要途径。在这一人才培养模式取消之后，将其改造为定向单专科专业并相应调整课程体系是应对宏观政策调控的一种有效尝试。 　　[关键词]民办高职　定位策略　办学特色　ESP理论 　　 　　我国的高等教育经过多年扩招，在2002年进入高等教育大众化阶段。这一时期既是高等职业教育蓬勃发展的时期，也是民办高校发展壮大的时期。2004年教育部文件将现有的200多所民办高职院校限定于高职高专层次，使其不得不面临全国千余所同类高校的激烈竞争。多数民办高职院校对此普遍缺乏有效应对的策略，在办学定位上存在不安于高职高专的办学层次的思想，在课程体系上机械照搬本科院校的人才培养模式，缺乏办学特色。2007年起教育部再次对高等职业教育进行宏观调控，全面取消了高职高专院校双专科人才培养模式，严重制约了民办高等职业教育的健康和可持续发展。民办高职院校目前迫切需要有效应对上述宏观政策限制并积极面对市场需求的办学特色定位策略。 　　理念与意识是办学的灵魂。高职高专院校的培养目标定位于“培养具有必要理论知识和较强实践能力，适应生产、建设、管理、服务第一线急需的应用型专门人才”，其服务对象直接面对各企业一线岗位，这一高职教育培养目标的应用性决定了其办学特色定位的应用性。笔者在《民办高职院校市场定位的理论体系》一文中对北京城市学院陈宝瑜教授概括的三种典型特色定位趋势的应用价值进行了初步探讨，认为这三种特色定位趋势代表了大多数民办高校在高等教育大众化初期的定位方向，既有一定的合理性，又各自存在缺陷和不足。在此基础上，笔者主张各民办高职院校的办学定位应本着因地制宜的原则，借鉴各家理念所长，从区域社会需求和学校办学水平出发，探索适合自身校情的特色定位策略。 　　 　　二层定位学说――民办高职定位策略的理论基础 　　 　　制定民办高职定位策略的前提是厘清定位问题的内涵，即明确民办高职定位的具体内容。要对定位的内涵进行剖析是非常困难的，由于它涵盖了办学的所有基本要素，学术界至今缺乏能够被广泛认同的界定。当前较为流行的高校定位内涵学说有：刘献君的“三方面说”、游俊的“四方面说”、曹方的“五方面说”、郭桂英的“六方面说”、董泽芳的“七方面说”等等。上述提法主要针对普通高校，彼此存在较多交叉和重复，且包含宏观层面的政府定位，因此不可直接用来阐述民办高职院校定位的内涵。以此为依据，笔者对上述学说进行了分析整理，在博采众长的基础上，融合相互重复的提法，将民办高职院校自身微观层面定位的内涵发展为“二层定位学谢”：即在宏观层面包括层次定位、规模定位、对象定位三个方面，在微观层面涉及发展目标定位、区域定位、类型定位和特色定位四个方面。(如图) 　　 　　民办高职院校二层定位模型图 　　 　　从当前形势分析，民办高职院校宏观层面的定位由政府宏观政策调控所决定，学校自身所发挥的空间较小。层次定位是指学校运用何种形式的高等教育培养何种层次的人才，民办高职院校的层次理应属于高等职业教育，培养的是应用型技术人才。规模定位主要是指学校的生源数量。尽管对民办高职来说，生源数量直接关系到其生死存亡的问题，但现行高等教育招生体制在这一方面相对也是既定的。对象定位即招收什么层次、什么类型的学生，可理解为学校的生源质量，而这一方面学校在现行招生制度面前也没有太多的选择权。因此，对民办高职院校而言，微观层面的定位就显得尤为重要。 　　 　　1.发展目标定位 　　发展目标定位即学校发展的战略目标规划体系。办学必须要有明确的目标，才能凝聚力量、有的放矢地进行战略建设。之所以说它是一个体系，是因为发展目标在层次上有整体目标和局部目标之分，在阶段上有短期目标和长期目标之分。整体目标是指学校生存发展中全局性、方向性的奋斗目标，它为整个学校的发展指明方向。局部目标是基于整体目标而确定的部分目标，如专业建设目标、师资培训目标、课程体系建设目标等。整体目标和局部目标在学校不同发展阶段的任务是各有侧重的。科学的发展目标定位有助于提高办学质量和效益，提升学校的社会地位，塑造办学品牌。 　　 　　2.区域定位 　　区域定位即学校所培养的人才服务的空间范围，包括服务的地理区域和行业范围。区域定位是学校微观层面定位的前提和依据，它直接决定了学校的培养目标，也关系到学生未来的就业，因为学校培养的人才总是面向特定的区域和行业直接服务的。它还对学校的类型定位起着决定性的作用。 　　 　　3.类型定位 　　类型定位即