人教版五年级上册第5课《古诗词三首》第二课时导学案(胡梦玲).docVIP

2015-2016学年度第一学期深圳市龙华新区万安学校教案表 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 课 题 人教版五年级上册第5课《古诗词三首》第二课时 上课班级 五（4）班 主备教师 胡梦玲 副备教师 上课时间 2015.09.17 教学目标 知识与能力 1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 过程与方法 2、借通过反复诵读，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。 情感态度与价值观 3、通过有感情地反复诵读，抓住诗中所写的日常生活片断，体会其写法的特色。 教学重点 有感情地反复诵读古诗，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。 教学难点 通过有感情地反复诵读，抓住诗中所写的日常生活片断，体会其写法的特色。 教具准备 多媒体教学 教法运用 有感情的朗读 学法指导 自主合作探究学习 基本环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 教学意图 ppt 导入 新课 （检查预习） 一、诗句导入，引起对风的兴趣 当身边的微风轻轻吹过，有个声音在对我呼唤， 风呀风，你可知你曾勾起多少文人墨客的思乡之情。 举头望明月，低头思故乡。 了解本文的作者以及写作背景 倾听思考 激发兴趣，导入新课 P1 p2 初 学 新 课 （初步探究） 二、初步感知，了解诗意 （一）读准字音 1、请大家自由读读这首古诗，尽量多读几遍，注意诗中的生字和多音字。 2、指名读。 3、节奏地读一读这首诗。 4、齐读 。 （二）了解诗意 1、这首诗告诉我们一件什么事呢?借助注释，边读边思考，不懂的可以和同位或老师交流。 2、学生汇报。 有感情的朗读古诗，划出古诗的节奏，了解诗意 学习生字词，了解诗意。 P3 引 导 释 疑 （合作学习） 三、探究诗词，体会诗情 （一）探究“见” 1、秋风可触却不可见，但伴随着秋风,秋景却处处可寻呀。或许这是一个早晨，又或许这是一个傍晚，作者伫立在瑟瑟的秋风中,他看到什么呢？ 2、诗句过渡：“秋风窗下起，旅雁向南。日日出门望，家家行客归。”。 3、秋风窗下起, 作者看到了家家的行客归来了，他还看到了什么人呢？ 4、创境悟情：（1）秋风习习,诗人看见的也许还有很多很多，望着，望着，诗人似乎又回到自己那朝思暮想的家乡了。（出示三组诗句） （2）自由品读，想像画面。 （3）读中感悟悲伤。 精读故诗，领悟诗中蕴含的真情，体会作者的思想感情 以读悟情，体会感情。 P4 p5 基本环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 教学意图 ppt 拓 展 学 习 （深入探究） （二）探究“意万重” 1、秋风瑟瑟，吹碎了诗人的心，乡思切切，绞碎了诗人的情！在那个通迅落后的年代,只能作家书以表心声,可正当诗人执笔之际，却迟迟不能下笔，那是为什么 2、解释“意”。 3、透过资料，走进张籍的心。 4、情境创设，朗读中探究“意万重”。 张籍，你一人孤独在外，纵有千言万语也无处倾诉，此时他乡遇故人，把你想说的一一向我道来吧！（三个学生） （三）探究“又开封” 1、换位思考：写好的信为什么封了又开，开了又封呢？ 2、读中感悟其说不尽。 （四）回归全诗，整体朗读。 有感情的朗读古诗，探究“意万重”重点解释“意” 探究重点字词，体会感情。 P6 p9 当 堂 检 测 （学习诊断） 想象《秋思》中描绘的画面，把《秋思》改写成一个小故事。 学生思考改编 复习巩固 P12 P15 课 堂 小 结 （梳理归纳） 在王安石的眼中，因为见秋风所以意万重，因为意万重所以说不尽，因为说不尽所以又开封，就是这样一个个看似寻常的又开封，却道出了诗人那无法言喻的思乡情愁。这就是王安石眼中的“看似寻常最奇崛” 学生倾听思考 总结升华 作业布置（检查反馈） 板书设计（突出重点） 1 背诵并默写古诗 秋思 洛阳城里见秋风 欲作家书意万重 复恐匆匆说不尽 行人欲发又开封 教学反思