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医学英语教学的现状及的改革的探讨 　　[摘要]医学英语学习对于医学高专的学生来讲十分必要,但是由于种种因素的制约,我国医学高专院校的医学英语教学水平还不高,在学校里亦未得到学校、教师、学生足够的重视。这使得医学英语教学处境非常尴尬,存在着这样或那样的不足。本文中,笔者对我国医学高专院校医学英语教学的现状进行了分析,力图探索改善医学英语教学的相关对策。 　　[关键词]医学高专;医学英语;现状;探讨 　　 　　随着加入WTO的步伐,我国在经济以及社会上的对外交流日益频繁,无论是了解国外医学的最新动态,还是进行医学技术的交流,甚至是诊治外国病患,都对医疗卫生从业人员的英语水平提出了更高的要求。既有专业知识又有较高英语水平的复合型、应用型人才将越来越受到社会的欢迎。因此,对于医科学生来说,医学英语的学习具有非常重要的现实意义。但是,由于种种原因的制约,我国医学专科院校的医学英语教学水平还不高,还不能满足医科学生的学习需求和社会的需要,医学英语教学还有待探索和改革。 　　一、 我国医学英语教学现状分析 　　(一)注重基础英语教学,忽视医学英语教学 　　目前,医学高专院校英语教学主要有两个阶段:前期为基础英语(公共英语),后期为专业英语阶段(医学英语),二者密不可分。前期基础英语教学主要是进一步巩固学生在中学时期所学的英语知识,为今后英语的实际运用打下坚实的基础。后期主要是医学英语的学习阶段,学生结合各自专业进行专业英语学习,实现英语语言与所学医学专业的对接。由于很多高职高专学校规定学生在校期间必须通过全国高等学校英语应用能力考试A\B级,同时社会上许多用人单位也把英语等级级证书作为接纳大学生的一个必备条件,导致了很多学生把取得英语A\B级或四、六级证书作为学习目标。在课程设置方面,许多医学院校均未把医学英语定为必修课,对学生在医学专业英语方面也未设立任何考核指标,这就在很大程度上导致了医学院校中存在着忽视医学英语(专业英语)教学,重视基础英语教学的现象[1]。 　　(二)医学英语教学师资力量薄弱 　　尽管近几年一些大学新开设了医学英语专业,但从目前阶段来看,医学高专院校从事医学英语教学的教师科班出身的并不多。医学英语教师要么是医学专业毕业,要么是英语专业毕业,其中英语专业毕业的英语教师占大多数。这两种专业毕业的教师在进行医学英语教学的过程中各有利弊:医学专业毕业的英语教师在讲授医学英语课里的医学内容往往驾轻就熟、游刃有余,但是会出现拓展教学内容时偏离英语的轨道,出现“中式英语”的现象。而英语专业毕业的教师多能说着一口流利的英语,通常从语言习惯的角度出发,注重培养学生们的听、说、读、写等语言基本技能,但医学是一门比较复杂的科学,对于不懂医学的英语教师来说,即使英语再好也只能照本宣科,授课很难做到入木三分,更谈不上与学生进行深层次的交流,从而直接影响医学英语的教学效果。这种专业医学英语教师匮乏的现象,成为了制约医学英语教学发展的“瓶颈”。 　　(三)医学英语教学模式落后 　　医学院校的医学英语课多是在大教室合班上课,学生人数很多,因而教师往往采用 “以老师为中心,老师讲、学生听”为特点的传统的教学模式。教师在课堂中占绝对主导地位,而教学内容也是依照老套路讲授医学词汇,讲授课文和练习,吸引不了学生的兴趣。落后的教学模式既不能保证教学的质量与效率,又不利于培养具有创新精神和实践动手能力的人才。 　　(四)医学专业英语教材匮乏 　　目前,我国各个医学高专院校医学英语教学基本上是自选教材,还没有一套完整的、高水平的医学英语教材能够适合在全国推广使用。市面上英语的教辅材料琳琅满目,但是医学英语的教材相对冷清。尽管新的医学英语教材不断出现 ,但是大多数教材只是一些单纯的医学相关阅读资料,缺乏听说和写作的内容;而且医学领域知识的更新非常快,一些传统的医学英语教材由于时效性差而逐渐不宜使用,这些都反映了医学英语教材编写水平急需提高的现实。 　　二、对医学英语教学发展的设想及探讨 　　根据教育部颁布的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》,遵循职业教育要“面向社会,针对岗位,强化能力,促进发展”的宗旨,高职高专类院校英语教育的发展方向是职业英语教育。对于医学高专的学生来讲,医学英语的学习是符合国家以及个人职业发展的要求的。有鉴于此,笔者认为应该由以下几个方面来发展医学高专的医学英语教学。 　　(一)充分重视医学英语的教学 　　公共英语和医学英语要“两手抓,两手都要硬”。我们对公共英语的重视无可厚非,因为扎实的基础必然有助于专业英语学习。笔者认为,专业英语和公共语在学习时间、师资配备等方面应平分秋色。多年来的经验表明,全国性的英语等级考试对英语教学起到了极大的推动作用;如果高职高专也设置各职业英语的考试, 进行全国性