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在初中数学教学中的应用多媒体技术探究 　　【摘要】 多媒体教学是一种把语音处理技术、图像处理技术、视听技术都集成在一起的现代化辅助教学手段，在初中数学教学中充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创造性思维具有重要作用. 究竟如何将多媒体教学手段用于初中数学教学呢？一是要创设情境，激发兴趣；二是要强化刺激，巩固识记；三是要反映事实，呈现过程；四是要人机交互，发展能力. 当然，多媒体只是一个辅助手段，我们在运用的过程中，还要注意与传统数学教学相结合，重视对教学目标的分析，加强备课. 　　【关键词】 初中数学；多媒体技术；课堂教学；应用探究 　　 　　多媒体教学是一种把语音处理技术、图像处理技术、视听技术都集成在一起的现代化辅助教学手段，在初中数学教学中充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创造性思维具有重要作用. 在初中数学课堂中只要将多媒体技术应用得当，对解决课堂教学中的重点和难点，促进初中数学教育教学质量的提高极为有利. 那么究竟如何将多媒体技术运用于初中数学教学呢？ 　　一、创设课堂教学情境，激发学生学习兴趣 　　心理学认为，创设场景情趣与场景效果具有密切的相关性. 创设教学情境，其目的是在创设与教学内容相适应的具体场景或氛围中，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，其本质在于视感形象与特定意义相结合，从而有效地引起人们的视感追求、思维激活、记忆强化. 形成分析问题和解决问题的能力，提高数学应用能力，这是数学素质教育的要求，是时代的要求. 课堂教学的事实也证明：只有当学生被设计的课堂情境所感染，或思维进入预定的情境之中时，才能取得预期的效果. 例如在“一次函数图像的应用”的教学过程中，我借助多媒体在平面直角坐标系中演示点的坐标的确定过程及线的移动过程，使学生在动与静的对比中，在理性与感情的交流中，在抽象与形象的转换中提高学生学习兴趣，加强对知识的理解. 问题是思维的出发点，是数学的生命，没有问题数学就失去了魅力. 这样做符合学生的认识规律，给学生留下深刻持久的印象，同时也有助于激发学生的学习兴趣，有利于学生思维能力的培养和素质的提高. 创设问题情境，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够培养学生自主地探索、解决问题的能力. 教师在数学教学过程中要了解学生不喜欢数学的原因，并要善于挖掘教材潜力，创设美好的数学情境教学，以便激励、唤醒、鼓舞学生，激发学生饱满的学习热情，促使他们以积极的态度和旺盛的精力主动求索，从而获得最佳效果. 这样就使学习过程变得不再枯燥、乏味，激发了学生的求知欲，调动了学生的积极性. 二、制作和利用优秀课件，发挥教师的主导作用 　　在初中数学教学中，教师应根据不同的教学目的、教学对象以及教学中不同的重点和难点选择或者制作相应的教学课件，同时应发挥多媒体的特点，用生动活泼的内容形式，激发学生的学习兴趣和积极性. 多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学. 教学课件的运用效果就是看是否有利于教师发挥主导作用，以服务学生的学习为中心，变辅助教学为辅助学习. 教师在利用多媒体辅助教学时，主导作用首先在于精心设计教学过程，通过对教学过程的精心分析和深入细致的讲解，帮助学生在头脑中逐步形成数学学习的模型，引导学生用科学的思维方式在学习中去发现问题、分析问题、直至解决问题. 在这一系列完整的数学教学过程中，教学课件只能是在某些环节中起一定辅助教学作用，所以说教师是数学课堂教学的主导. 除此之外，还要防止单纯依靠多媒体课件来替代教师所有教学的现象，要坚决杜绝那种把课件当成学件来使用的作法. 如在教学“轴对称图形”的内容时，可以设计蝴蝶展翅飞翔的动画画面，让静止的蝴蝶图形“动”起来，这种形象生动的画面，就很容易让学生理解轴对称图形这一数学概念. 这充分说明将多媒体技术应用于数学教学过程中，不仅对学生获取数学知识有利，而且有利于学生对数学知识的记忆和保持，从而大大提高了课堂教学的效率. 　　三、反映客观数学事实，呈现数学完整教学过程 　　数学教学的一个重要任务就是要让学生在数学学习中掌握数学知识的形成过程，这是数学课堂教学的关键，既要让学生在数学学习中知其然，又要使学生知其所以然. 例如，在教学“角的认识”内容时，要求学生能够熟练地画角是这一教学内容的重点. 如果还是用过去的老一套，采用老师在黑板上画角的方法，学生就容易走神，教师在黑板上画图形的时候，有的学生就会不注意看老师是怎么画的；再者，教师在黑板上作图时，教师的身体容易遮挡住一些学生的视线，这就存在一定的不足. 而运用多媒体进行辅助教学，情形和效果就大不相同了，利用多媒体进行演示画角的基本步骤和方法，学生能集中注意力，由于现代多媒体计算机教学手段十分新颖有趣，就会给学生留下深刻