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大学语文应当注重的应用性 　　［摘要］应用性不仅是语文工具的本性，也是语文学科的本性。作为母语教育的大学语文必须注重应用性。大学语文教材应当是适用于学生语文应用能力训练的教材，大学语文教学应当加强读、说、写的训练，不仅要提高学生的语文通用能力，而且要提高学生专业领域的语文应用能力，这样才能赋予大学语文长盛不衰的内在活力。 　　［关键词］大学语文 应用性 训练 　　［作者简介］王春华（1950- ），男，湖南祁阳人，衡阳师范学院中文系教授，主要从事中学语文教学论、逻辑学研究。（湖南衡阳421008） 　　［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）08-0136-02 　　 　　随着大学语文课程在全国高校的普遍开设，大学语文教育出现了令人鼓舞的局面。但是，就此认为大学语文“终成正果”则为时过早。调查表明，不少学生对这门课程缺乏兴趣，学习效果也不太明显。笔者认为，这与大学语文因袭中学语文的理论困扰、自身的定位和定性模糊、脱离学生和社会的现实需要有一定关系，而解脱困境的出路在于注重大学语文的应用性。 　　 　　一、应用性是语文的本性 　　 　　在我国，语文作为一门功课的名称是新中国成立初期确定下来的。据叶圣陶先生回忆：“彼时同人之意，以为口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。”①吕叔湘先生也作了类似的澄清。经语文界前辈确认，语文即是语言与文字或口头语言与书面语言的合称。根据语言学理论，语文不仅包括“由词汇和语法构成的系统”②，而且由于文字的介入还包括字汇系统和文法系统。这是一个由语言、文字符号及其运用规则所构成的表达形式的系统。无论是语言系统，还是文字系统，都是在人类社会的交际过程中产生和形成的，并且是为交际的应用需要服务的，所以是“人类最重要的交际工具”③。工具性无疑是语文的根本属性，背离工具性来谈语文的属性都是不得要领的。语文的工具性又决定了它的应用性。语文工具的应用使人类社会得到了快速发展，形成了高度发达的人类文明，而高度发展着的现代社会又使语文的应用功能扩展到了极致。叶圣陶指出：“语文是工具，自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化，社会科学方面的文、史、哲、经，学习、表达和交流都要使用这个工具。要做到个个学生善于使用这个工具（说多数学生善于使用这个工具还不够），语文教学才算对极大地提高整个中华民族的科学文化水平尽了分内的责任，才算对实现四个现代化尽了分内的责任。”④在现代社会，没有哪个领域不需要语文工具，没有哪项工作不应用语文工具。无论是人的本身发展，还是社会的进步，都越来越依赖语文工具的应用。 　　人们不仅在现实生活中须臾不离地使用着语文工具，而且还将它视为传家之宝传给子孙后代。语文教育由此产生。世界各国都高度重视自己的语文教育，并把它称之为母语教育（或“国语教育”）。共同的语言文字使用是一个国家或民族得以形成和发展的基础。在我国，从最初开设的国文课、国语课，到现在的语文课，历来的教学大纲都规定了使学生能“应用本国语言文字”“正确地理解和运用祖国语言文字”⑤等核心条文，其中一脉相承的宗旨就是母语教育。所以，语文课中的语文不是漫无边际的广义语文，也不是言语作品的语文，而只能是母语工具意义上的语文。作为母语教育的语文课，它的“分内的责任”就在于使学生都能够善于使用母语工具。在学科分类上，它显然不是属于基础理论学科，而是属于应用学科。所以，应用性不仅是语文工具的本性，也是语文学科的本性。语文教学必须注重这种应用性。确切地说，语文教学必须使学生在字汇、词汇的积累上达到足够的数量，在语法、文法的掌握上达到足够的程度，并且能够将这些语文要素加以灵活运用。根据社会交际的需要，中学生的语文能力应当达到社会通用的水平，大学生的语文能力应当有更高的要求。总之，语文教学贵在应用，教师应当为应用而教，学生应当为应用而学，教学的成败得失都体现在学生的语文应用能力上。只有这样，语文教学才算尽到了自己“分内的责任”。 　　 　　二、大学语文不能脱离应用性 　　 　　目前，针对大学语文如何开设的问题，存在许多争议。这些争议大多因袭了中学语文的理论困扰。人们普遍担心大学语文会被开设成“中四语文”。这种担心其实是没有必要的。高教司文件指出，“大学语文是大学层面上的母语教育”。比起中学语文来，它本质上仍然属于母语教育，而且是中学母语教育的自然延伸，应用性仍然是它的本性，大学语文教学的根本目的仍然在于提高学生的语文应用能力。虽然在大学语文教学中学生通过言语作品的阅读，能增长一定的文化知识，得到一定的人文精神熏陶，获得一定文艺审美意识，但这不代表大学语文就是一般的文化教育课、人文或审美教育课。因为，大学语文不论如何超越，都不能超越母语教育的定位，不能脱离它的工具性和应用