奇思妙想教学的设计.docVIP

奇思妙想教学的设计 　　 　　创新点 　　 　　突破时间、空间的限制，利用Moodle学平台，充分调动学生的主体性和积极性。通过自主学习、趣味互动、共同建构、有效拓展等形式，使学生发散思维，乐学活学，激发创造欲望，提升创作能力。教材分析 　　《奇思妙想》作为义务教育课程标准实验教材《艺术》四年级下册的一个主题，旨在打破学生思维上的固化，尽情放飞自己的梦想。但奇思妙想并不是漫无目的空想，要落实到基于生活、高于生活的设计中去，才能激发学生更大的积极性。奇思妙想的范围又是无比广泛的，要在短短一节课内，让学生有针对性、有侧重点地了解、体验创意艺术的相关知识，必须有所选择、有所舍弃。因此，我根据教材的特点以及学生的年龄特征，创设情境，以“实物联想”为切入点，以“重组添画”为突破口，以问题为导引，使学生对各种艺术创意作品进行直观地欣赏感受，自主地探究理解，从而发散思维，大胆创作，最终学有所得，思有所获。 　　 　　教学目标 　　 　　知识与能力目标：学生通过欣赏、感受、探究、理解奇思妙想在各个艺术领域中的体现，了解绘画艺术中夸张、变形、拟人、错位等表现手法。能够熟练运用金山画王软件的基本功能，对自己的奇思妙想进行表现。 　　过程与方法目标：学生在教师的引领下，通过Moodle课程的自主学习，培养自主探究的能力和观察归纳能力。 　　情感态度与价值观目标：培养发散思维和逆向思维，体验创造新奇事物的乐趣，激发热爱生活的情感，从创造中获得愉悦和成就感。 　　 　　教学资源及环境 　　 　　Moodle环境交互式电子自板。 　　 　　教学过程 　　1.实物联想 　　师：今天徐老师带来了一样东西，(出示香蕉)可是在老师眼里，这分明是一把镰刀!(启发学生联想)在你的眼里，它是什么? 　　生：月亮、船、热狗…… 　　教师剥开香蕉的外皮，变换角度(上、下、侧面)，启发学生联想。 　　师：现在，它变成了什么? 　　生：蚕宝宝、巧克力…… 　　请一位学生咬掉一口，把香蕉倒过来放在纸上。 　　师：现在，在你的眼里，它又变成了什么? 　　生：章鱼、飞弹…… 　　师：那么在哆啦A梦的眼里，它又会变成什么呢?让我们―起来欣赏：Flash蕉变变变(如图1)。哆啦A梦的世界总是充满了奇思妙想，今天我们就跟着他，去进行一次奇妙之旅。带着两个问题，我们出发了。 　　问题1：看到的作品中，最令你意想不到的是哪一个? 　　问题2：它是根据事物的什么特征进行联想的? 　　设计意图：想象源于生活，利用对生活中常见事物的联想，来发散学生的思维，自然地引入情境，用学生喜闻乐见的动画形象营造出“奇妙”的氛围。 　　 　　2.个性欣赏 　　学生带着问题进入Moodle平台，欣赏资源l:Flash展示奇妙世界。 　　师：奇妙世界里有四个漂亮的小房间，每个同学可以选择自己喜欢的房间进去参观。点击每个图片可以放大。看完后，最击右下角的小屋标志返回，可进入其他房间观看。 　　学生交流刚才两个问题。 　　 　　 　　生1：最令我意想不到的是，把一只球鞋变成足球场，很多人在上面踢足球。我认为它是根据鞋子的颜色和表面那种茸茸的感觉来进行联想的。 　　生2：我最喜欢第三个小屋里用冬瓜雕成的小猪，特别可爱。我觉得是根据冬瓜圆滚滚的形状来进行联想的。 　　师3：除了我们刚才看到的这些，你还能根据事物的形状和颜色特征对其他事物进行联想吗? 　　学生自由说，从大象联想到滑梯、会喷水的房子、两头大象背靠背像一座桥等。 　　设计意图：学生带着问题进行自主欣赏，目的性更明确，注意力更集中，重在培养学生的自主探究能力，而个性化欣赏的形式提高了他们主动探索的兴趣。 　　 　　3.体验尝试 　　师：看来，对单个事物的联想，难不倒我们同学，那哆啦A梦就要来考考我们了。(电子白板出示图片：人、鱼、书)根据图上的三个事物，你想到什么?(生述) 　　师：让我们来看看漫画家几米是怎么联想的。(欣赏漫画家几米的作品，如图2) 　　请学生评论几米作品带给自己的感受。 　　师：奇思妙想就是大胆联想、打破常规。现在，老师问你们一个问题：1+1=? 　　师：看来，通过刚才的欣赏，我们的思维已经被打开了，你们可能会发现，在美术课上，1加1有着无限的可能。创意是艺术作品的灵魂，下面就让我们回到平台，去欣赏更多艺术家的奇思妙想。同样带上两个问题。 　　问题：在不同事物的组合过程中，原来的事物有没有发生变化? 　　问题2：如果有变化，发生了什么变化? 　　学生在Moodle平台上自主欣赏资源2：各种超现实绘画作品。学生交流看后的疑问和想法。 　　师：我们在观察的过程中产生了疑问，一些在我们生活中不存在的、不常见的、甚至不可能发生的事情，在艺术家的眼