95年特殊教育教材教具辅具暨电脑辅助教学软体设计比赛创作说明.PDF

第 1-1頁 附表四 95年度特殊教育教材教具、輔具暨電腦輔助教學軟體設計比賽 創作說明 第 2-1頁 申請組別 □自編（改編）教材教具 □自製輔具 □電腦輔助教學軟體（CAI） 創意ㄅㄆㄇ整合版 作品名稱 適用對象 主要用於資源班學生或一年級新生。 作品用途 學習認讀注音符號、了解符號筆順，及注音符號拼讀。 一、因應教學上的困境～學生無法記憶抽象符號： 學生在認讀抽象符號時，深感困難。但一般常用的注音符號認讀教材，多採注 音符號配合語詞、圖片的方式，例如：ㄩ金魚 。但符號、語詞及圖片間並無緊 密的關聯，學生仍舊難以將圖片、語詞，與抽象符號進行連結。因此希望更進一步， 依據符號的字形找出相似的圖形與口訣，主要的目的是希望透過圖像的記憶及口訣 的提示，加強學生對符號之字形、發音的印象，幫助學生認讀注音符號。 例如：魚(ㄩˊ)缸的發音包含ㄩ，而且ㄩ的字形像是魚缸。口訣：ㄩ什麼ㄩ，魚缸 的ㄩ。以口訣與圖案作為字形的線索。 二、拼音的部分： 機 動 計 設 設計時，參酌一般老師在教導拼音練習時，所發展出的系統性方法。即是分別 以各個聲符、韻符分組，逐一的進行直接拼音的練習。例如：練習聲符ㄅ的拼音時， 將所有能夠和ㄅ結合的韻符，同時進行練習。練習韻符ㄚ的拼音時，將所有能夠和 ㄚ結合的聲符，同時進行練習。希望將分組配對的概念，設計成電腦 CAI 的學習方 式，讓學生可以透過電腦達到自主學習的效果。 1 95年度特殊教育教材教具、輔具暨電腦輔助教學軟體設計比賽 創作說明 第 2頁 一、 創意ㄅㄆㄇ發展歷程： 1. 手繪版(90年12月) 2. Word黑白版(91年1月) 3. Word彩色版(91年4月) 4. PowerPoint 動態版(91年8月) ︶ 程 過 作 製 含 ︵ 述 概 容 內 5. Flash 互動版： 創意ㄅㄆㄇ(9 3年5月) + 拼音對對碰(94年10月) 整合後為：創意ㄅㄆㄇ整合版(95年5月) 創意ㄅㄆㄇ (整合版) 認 讀 書 寫