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基础会计实训课程教学法的探讨 　　摘要：通过以往基础会计实训课程的教学，发现在教材、教法、学生学习能力等方面存在的问题，造成会计实训课程教学效果不佳。本文针对这些问题，从前期准备、课堂教学、课后检查与总结三个角度对实训教学法进行探讨。 　　关键词：基础会计实训；教学；问题；对策 　　 　　一、基础会计实训课程的教学目标 　　会计是一门实践性很强的学科，需要经过反复的模拟训练巩固动手能力。而基础会计实训课程就是以巩固基础会计知识、锻炼动手能力为目的的一门模拟实训课程，它作为会计专业的核心课程，既加深了学生对基础会计理论的学习，又为财务会计实训课程的学习奠定基础。 　　在学习完基础会计课程之后，学生基本上掌握了会计的基本原理与基本操作技能，对会计要素、借贷记账法、会计的核算方法等有了一定的认识。通过继续进行的基础会计实训课程的学习与训练，让学生能够理解会计核算程序，对凭证的取得、填制、审核进行熟练操作，规范登记账簿，独立编制资产负债表和利润表。具体而言，该课程的教学目标可分为以下几点： 　　（1）培养学生认知、分析、审核、填制原始凭证的能力；（2）熟练掌握会计核算方法中的记账凭证填制；（3）培养规范登记日记账、明细分类账、总分类账的能力；（4）知晓三大会计报表并能独立编制资产负债表和利润表；（5）掌握记账凭证核算程序和科目汇总表核算程序下企业经济业务的处理流程和方法。 　　二、在教学过程中发现的问题 　　实训课程安排在基础会计课程结束之后，通过设计一整套模拟企业的经济业务活动，让学生从建新账开始，逐步完成处理原始凭证、填制记账凭证、登记账簿、编制会计报表等一系列基本会计业务。该课程强调对会计核算程序的理解，使学生掌握会计业务处理流程。通过教学实践，发现在教学过程中存在以下问题： 　　1. 从学生的角度 　　部分学生属于被动学习，对实训课程没有太多的积极性与投入性。有些学生非常粗心，可能一些细节性错误从开始学习到实训结束都没有发现。还有些学生因为基础差、自信心不足干脆放弃学习。这些问题的存在都影响着课程教学效果。 　　2. 从教材的角度看 　　在以前的实训课程中，一般都是从外部购买教材用于教学，虽然这些教材涵盖了实训的基础内容，基本能实现教学目标，但是这些教材不具有针对性，不能适应不同地区学生不同的学习能力与学习动力的特性。而且以往实训课程的教材中的资料一般都是手工制作的原始单据，缺乏实训课程的仿真性。此外，教材中内容的进度安排也不能完全适应本校的教学进度安排。 　　3. 从课堂教学来看 　　实训侧重训练动手能力，作为实践课程，在教学中往往只倾向分发资料给学生自己动手做，做完后再检查核对。但是在教学中有些知识点偏难，没有理论知识的讲解和专项练习，学生需要花很多的时间与反复实训才能勉强理解这些难点。 　　三、实训教学问题的解决对策 　　（一）前期的准备工作 　　1. 制作切近实务、适应学生的教学资料 　　为了使教学内容能适应本校学生，本校基础会计实训课程没有购买教材，而是根据以往的教学实践自己来制作实训教材，使之完全贴近学生的实际能力。这套资料模拟了一家东莞企业，设计一整套该企业12月份和下年1月份两个月的账务，实训内容从新建账开始，逐步完成处理原始凭证、填制记账凭证、登记账簿、编制会计报表等一系列基本会计业务，中间还涉及年末结账和年初建账的内容。为了达到以上要求，前期准备的各种原始凭证与资料都是在真实的资料基础上用软件进行修改的。特别一些用得比较多的原始凭证，比如支票、增值税专用发票、进账单等，由学校专门找印刷厂印刷，每次根据需要发放，这样真实性、直观性都大大增强了。这些贴近真实的资料能使学生更好地理解实际企业工作，激发他们的好奇心，增加了兴趣，促进了动手能力。 　　此外，在资料的编排上，每天设计合适的业务量，并将不同类型的业务搭配在一起，争取使学生在每次课上完成当天的业务，就像在企业上班一样。而且重要的内容反复出现，争取达到强化练习的目的。 　　2. 重视实训座位的编排 　　实训课程都是安排在实训室进行，为了贴近实际，座位安排不是类似教室一排排就坐，而是几人一组围成工作台，类似企业。这样就形成了一个小组，而小组成员编排的合理与否对实训课程教学也具有不小的作用。在开课之前，可以针对学生学习成绩情况与纪律情况进行搭配分组，成绩好的与差的搭配，这样在实训过程中可以互帮互助，促进学习，增强团队合作精神。例如，个别同学某个问题一下没有理解，而老师又没有注意到，这样他们可以通过请教同组同学解决。此外实训中遇到的某些难点问题可以让他们先自己讨论解决，讨论之后老师再进行讲解，这样更能促进教学，而且还能充分锻炼学生的思考、学习、协作、讲解能力，还从潜意识里培养了他们的团队精神。 　　同时，在每一个组还