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安全工程专业人才培养的模式及课程的体系的研究 　　摘要：以最近四届本科学生为试点，结合本校安全学科特点，采用2+2的培养模式，构建了“精化基础理论、优化专业知识、强化实践能力、深化素质教育”的课程体系，阐明了安全工程专业人才培养途径，实现了“基础厚、知识面宽、实践能力强、综合素质高、德才兼备”的具有创新精神的应用型高级专门人才培养，在保持特色和优势的前提下，成功地实现了由面向煤炭(单一)行业的安全人才培养到面向多行业的高素质安全人才培养。 　　关键词：安全工程；人才培养；课程体系；培养模式 　　中图分类号：G642　文献标识码：A　文章编号：1672-1101(2009)02-0080-06 　　 　　安全生产作为保护和发展社会生产力、促进社会和经济持续健康发展的基本条件，是社会文明与进步的重要标志和全面建设小康社会的本质内涵。而安全工程专业的高等教育是培养安全类人才的主要途径，是安全科学发展的基础，也是搞好安全工作的重要保证。它对于提高安全管理水平、保证公众的安全与健康、防止重特大事故的发生和保证人员财产免受损失都有十分重要的意义。虽然近些年来，我国的安全高等教育有了很大的发展，全国有100多所高等院校开设了安全工程本(专)科专业，但由于安全科学是一门正在成长中的新兴学科，安全问题本身又具有复杂性和多样性的特点，目前全国还没有形成统一的课程体系和教学大纲，全国安全工程教学指导委员会仅提出了安全工程专业的课程体系框架，很难适应各学校特点和培养模式。所以，本文从本校、本地的实际情况出发，结合我国市场经济发展对人才培养提出的新要求，确定安全工程专业的培养目标、人才培养模式以及构建合理且具有特色的课程体系，以便完善和促进该专业的健康发展，为其他兄弟院校安全工程专业的建设提供参考。 　　 　　一、安全工程专业的培养目标和培养模式 　　 　　众所周知，专业培养目标是进行专业建设和一切教学活动的基础，也是人才培养的最终目的。根据本校的实际情况，并结合社会主义市场经济对人才的新要求，同时要考虑到安全科学的复杂性和多样性的特点，因此，本校安全工程专业的培养目标是培养适应社会主义市场经济发展的需要，掌握安全科学、安全工程及技术的基础理论、基本知识、基本技能，具有良好素质和创新精神及从事安全技术及工程方面的设计、研究、监测、评价、监察和管理等工作的基本能力，德、智、体全面发展的复合型高级工程技术和管理人才。 　　 　　安全工程学科是横断型学科，也是交叉式学科。安全科学在其诞生之初就汲取了自然科学、社会科学、系统科学、行为科学、哲学等基础科学的营养，从而逐渐形成了自己的学科体系。因此，安全工程专业就是培养“基础厚、知识面宽、实践能力强、综合素质高、德才兼备”的具有创新精神的应用型高级专门人才，这种人才教育主要体现在以下三个方面：一是在知识结构上应具有雄厚的基础知识；二是在技能上应具有从事理论研究和处理安全问题的实际能力；三是在德育方面应具有求实创新和献身安全事业的职业道德。 　　根据培养目标，结合本校安全学科特点，低年级(第1～4学期)按学科大类培养，高年级(第5～8学期)按需求和专业方向培养，采用2+2的培养模式，同时将安全工程专业分为矿山通风与安全和安全技术及管理两个方向，在第4学期未，根据学生兴趣爱好，社会对人才需求情况，学生自己选择方向，然后从第5学期开始，根据两个方向选择课程，学生学习不同的专业基础课程和专业课程，第8学期，分两个方向进行毕业论文或毕业设计。 　　 　　二、我校安全工程专业特色 　　 　　由于安全科学的复杂性和多样性的特性，这种特性反映在安全工程专业建设中就是不同的院校安全工程专业各具特色，就是依托于某一行业或者某一技术的行业安全，如矿业安全、火灾安全、化工安全、建筑安全、交通安全、核安全、航空航天安全、机械安全、计算机信息安全等众多院校。如何在众多的院校中将自己的安全工程专业办出特色，是在专业建设中不得不考虑的重要问题。专业要办好、办出自己的特色，主要受两方面因素的制约，首先是社会的需要，将社会的近期人才需求和专业的长远发展结合起来，对当前和未来的人才需要较准确的预测；只有这样才能保证所设置的专业和与此相配套的师资队伍的相对稳定性；其次是学校自身的办学条件，即所在学校的整体背景和本专业实际情况能为专业人才的成长和培养提供什么样的软、硬件条件。因此，必须从学校的实际情况出发，扬长避短，发挥自身的优势，使该专业具有自己的特色。我校安全工程专业是国内创建最早的高校之一，上世纪50年代初期成立通风安全教研室，从事矿山通风安全技术与工程的教学和科学研究。1983年在国内招收首届“矿山通风与安全”本科学生，1997年教育部颁布了新的本科专业目录，将矿山通风与安全专业调整为安全工程专业，我院1998年