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安全工程专业安全管理学课程教学的研究 　　[摘要]安全管理学是很多高校安全工程专业的一门专业基础课，课程涵盖内容多，涉及面广，发展历史较短，教学内容的组织在不同类型高校差别较大，本文从课程的导入、具体教学内容设置和教学方法运用等方面加以探索，以推动安全管理学课程教学，提高教学效果。 　　[关键词]安全工程专业 安全管理学 课程 教学 　　 　　一、引言 　　据统计，到2009年底，全国已经有127所高等院校开设了安全工程本科专业[1]，《安全管理学》在很多高校的安全工程专业本科培养方案中都是一门专业基础课程。但由于安全工程专业发展历史较短，开办安全工程专业高校的的类型很多，有军工、化工、石油、矿业、土木、交通、能源、环境、经济等，针对不同类型高校开设的安全工程专业课程体系建设差异较大，对安全管理学要求不同，安全管理学课程的具体内容尚未形成一致的观点，因而其具体教学内容的组织在不同高校差别较大。笔者针对我校安全工程专业以化工安全为特色的特点，结合国家注册安全工程师考试内容的相关要求，选用高等教育安全工程系列“十一五”规划教材《安全管理学》（田水承，景国勋主编）为课程基本教材，依照“注重基本知识和基础理论，激发学生学习兴趣，精选课程教学内容，突出重点，把握难点，采取多种形式教学，提高教学效果”的指导思想，开展课程教学，收到良好的教学效果。 　　二、上好绪论课，激发学生的学习兴趣 　　兴趣是最好的老师，学习兴趣是学生认识世界、探索真理的一种心理需求，是求知求会的巨大动力。如果学生对某课程学习有浓厚的兴趣就能激发其学习的积极性、主动性，就会全神贯注，积极思考。笔者认为绪论课以其概括、简介性的方式置于开篇之初，其篇幅虽然短小，但作用极大。一堂好的绪论课，就像是一部佳作的“序幕”，向人们展示故事梗概及人物特征，能抓住你的情绪令你迫不及待地看下去，能激发学生的学习兴趣。笔者将安全管理学绪论课的内容分两个方面叙述：一是安全管理的概念及其重要性；二是该课程的主要内容及学习方法。讲授时在课程的结构设计上紧紧围绕着“为什么学?学什么?怎么学?”这一主线来组织；在顺序的安排上，由“为什么学”引出安全管理的重要性――安全管理是全球面临的前所未有的挑战，因为存在一个这样的事实：全世界平均每天发生约68.5万起事故，造成约2200人死亡[2]，我国的重特大事故特别是煤矿行业尤为突出，其中很大部分是由于安全管理不力引起的。并用现实安全事例说明安全无小事，再小的疏忽也会引起致命的伤害；由“学什么”入手引出安全管理的概念，介绍它的作用；由“学哪些具体知识”引出它的内容――安全学理论基础和管理学理论基础；由“怎么学”引出学习的方法――多思，注重联系实际，学以致用，把所学的知识应用于解决实际问题。通过这样的教学，使内容前后贯通，层层推进，教学组织井然有序，教学问题逐步解决，能促进学生学习的积极性和主动性，达到促进学生学习兴趣，提高教学效果的目的。 　　三、精选课程教学内容，突出重点，把握难点 　　安全管理学是应用安全管理科学的基本理论、原理和现代安全管理方法进行安全管理活动规律研究的一门科学[3]。该课程涵盖的内容多，涉及面广，涉及安全学、管理学、安全系统工程、安全法规、安全行为学等多方面内容，而课时量少，课堂教学计划为32学时，针对这种现状，笔者在组织课堂教学时，将整个教学内容划分为安全管理学理论基础、安全管理方法、现代安全管理方法及体系、事故管理4个教学模块，各模块的教学内容如表1所示。 　　表1.教学模块结构及内容 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　围绕教学模块，根据教学大纲和国家注册安全工程师考试内容的相关要求，确定教学内容的重点和难点：⑴事故的概念和安全管理学理论基础；⑵安全管理方法的含义及作用；⑶系统安全的定义、特点；⑷事故的分类、事故经济损失统计及计算方法；⑸事故调查、预防与控制的原则；⑹化工事故的特点及应急预案的内容。在教学过程中，注重案例分析，加强重点难点的讲解，增强学生的认识和理解。 　　四、采用多种形式教学，提高教学效果 　　安全管理学以为安全生产法治建设、安全管理体制和规章制度的建立提供指导和帮助，以达到提高管理效益，防止生产事故，实现安全生产的目的[4]。因而有极强的现实性，它与社会安全生产有着十分密切的联系。又由于社会安全生产具有多样性和复杂性，因此教学中尽可能采取多种形式教学，以提高教学效果。笔者在课程教学中，尝试用课堂讲授式教学、启发式教学、案例分析式教学和自学式教学相结合的方式，教学方法的灵活性，有利于激发学生的创新意识，培养他们分析问题、解决问题的能力；注重借助多媒体设备，积极采用现代化教学手段，增大课堂教学的信息量，能提高学生学习兴趣。