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增强数学的应用意识 培养数学建模的思维 　　摘 要:《高等数学》是高等职业院校中许多专业的公共基础课程,要提高教学质量,不仅仅是提高学生的数学成绩,更重要的是能使学生学到有用的数学。我认为在数学教学中构建数学建模意识是我们高等职业学校数学教学改革的一个正确的方向,而且通过数学建模训练能提高学生的创新思维能力。 　　关键词:数学建模;数学模型方法;数学建模意识;创新思维。 　　 　　引言 　　 　　作为高校老师,我每学期新课开始之前总要跟我的学生讨论数学学习的问题。问其学习数学的用处是什么?大部分学生的回答是:数学没什么用处。问其为什么要学习数学?大部分学生的回答是:应付考试。仅有少数学生表示愿意学数学或者喜欢学数学。 　　目前我们高等职业院校数学教学是一种“目标教学”。高等职业院校的学生数学基础差,没有起码的数学思维,我们的教学方式提不起学生的学习兴趣;另外学生不攻读数学专业,学习数学除了应付及格外别无它用。因此,高等职业院校数学教与学的矛盾显得特别尖锐。 　　增强数学应用意识,培养数学建模思维正适合这种教学现状下的改革。高等职业院校的数学教学大纲中也明确提出要“切实培养学生解决实际问题的能力”要求“增强用数学的意识,能初步运用数学模型解决实际问题,逐步学会把实际问题归结为数学模型,然后运用数学方法进行探索、猜测、判断、证明、运算、检验使问题得到解决。” 　　 　　一 、增强数学应用意识 　　 　　数学是研究现实世界数量关系和空间形式的科学,在它产生和发展过程中,一直是和各种各样的应用问题紧密相关的。数学的特点不仅在于理论的抽象性、逻辑的严密性和结论的准确性,也在于它应用的广泛性。随着科学技术的迅速发展和计算机的日益普及,人们对各种问题的要求越来越精确,使得数学的应用越来越广泛和深入,数学已成为一种普遍实用的工具。培养学生应用数学的意识和能力已经成为数学教学的一个重要方面。 　　我在高等数学教学过程中体会到,纯粹从数学理论进行教学,不仅枯燥乏味,而且让学生感觉到数学只是思维游戏而非应用手段,应付完考试后就再也不会接触它,这就失去了我们开设数学课程的意义。高等职业院校《高等数学》课程学时量都较少,怎样利用有限的时间让学生掌握数学的思想和方法,我们应该在完成教学大纲中教学内容的同时增加数学建模初步内容,以实现让学生学习应用数学的方法。 　　 　　二、数学建模与数学建模思维 　　 　　数学建模,就是通过对实际问题的抽象和简化,确定变量和参数,并根据某些规律建立起变量及参数间的确定关系的数学问题(数学模型),求解该用数学问题,解释验证所得到的解,从而确定能否用于解决问题的多次循环、不断深化的过程。简言之,就是建立数学模型来解决各种实际问题的过程。学习数学建模是数学学习的一种新的方式,它为学生提供了自主学习的空间,有助于学生体验数学在解决实际问题中的价值和作用,体验数学与日常生活和其他学科的联系,体验综合运用知识和方法解决实际问题的过程,增强应用意识。 　　举个简单的例子,二次函数就是一个数学模型,很多数学问题甚至实际问题都可以转化为二次函数来解决。而通过对问题数学化,模型构建,求解检验使问题获得解决的方法称之为数学模型方法。我们的数学教学说到底实际上就是教给学生前人给我们构建的一个个数学模型和怎样构建模型的思想方法,以使学生能运用数学模型解决数学问题和实际问题。 　　具体的讲数学模型方法的操作程序大致上为: 　　由此,我们可以看到,培养学生运用数学建模解决实际问题的能力关键是把实际问题抽象为数学问题,必须首先通过观察分析、提炼出实际问题的数学模型,然后再把数学模型纳入某知识系统去处理,这不但要求学生有一定的抽象能力,而且要有相当的观察、分析、综合、类比能力。 　　 　　三、构建数学建模意识的基本途径。 　　 　　1、提高教师本身的建模意识。除需要了解数学科学的发展历史和发展动态之外,还需要不断地学习一些新的数学建模理论,并且努力钻研如何把数学知识应用于现实生活。这是一般人所忽略的事,却是数学教师运用数学建模进行教学的良好机会。 　　2、与现行教材结合起来研究。教师应研究在各个教学章节中可引入哪些模型问题,如在讲了两点间的距离公式后,可引入两点间的距离模型解决一些具体问题,而储蓄问题、信用贷款问题则可结合在数列教学中。要经常渗透建模意识,这样通过教师的潜移默化,学生可以从各类大量的建模问题中逐步领悟到数学建模的广泛应用,从而激发学生去研究数学建模的兴趣,提高他们运用数学知识进行建模的能力。 　　3、注意与其它相关学科的关系。数学是学生学习其它自然科学以至社会科学的工具。因此我们在教学中应注意与其它学科的呼应,不但可以帮助学生加深对其它学科的理解,也是培养学生建模意识的一个不可忽视的途